mardi 30 septembre 2008

bosser, c'est épuisant !!!

Voilà des jours que je ne donne pas de nouvelles (et personne ne s'inquiète ?!). Je ne sais même pas par où commencer. Mercredi dernier a été le premier jour de formation en groupe pluridisciplinaire (FGP pour les intimes...). Le principe : apprendre à tous les stagiaires à travailler en interdisciplinarité. Dans le groupe de vingt-huit personnes, nous sommes 2 prof-doc et 1 CPE. Cette journée a été laborieuse (surtout pour les disciplinaires, question du genre "c'est quoi le CESC?") mais au moins elle a permis un temps de concertation entre les stagiaires d'un même établissement. De plus, on a pris connaissance d'une nouvelle feuille à remplir, intitulée "fiche-projet" (original!). Nous devons passer 12h, dans l'établissement, à rencontrer des "personnes", assister à des réunions et participer à des projets. Aucun compte à rendre sur ces visites mais c'est tellement intéressant... pour moi. J’ai quand même essayé de convaincre les autres stagiaires de consacrer 2h au CDI (on ne se refait pas).
Sinon, le week-end a été magnifique, le temps était splendide. j'ai donc fait visiter à mes parents la belle ville de Gamaches(no comment), les ports du Tréport (et son funiculaire) et de Mers-les-Bains pour enfin finir par la baie de Somme : la pointe du Hourdel, où nous avons vu un phoque (une colonie s'est installée dans la baie -comment ça, l'eau est froide?-); Saint-Valéry sur Somme; et enfin Le Crotoy et sa célèbre "chasse-d'eau" (et, sans rire, y avait un autre phoque dans la chasse d'eau). Bref, génial. Je peux faire visiter à tous ceux qui le veulent...
malheureusement, après le week-end vient le lundi et après le beau temps vient la pluie! Lundi a été ma dernière expérimentation de la séance d'IRD2 avec les 6eme - et ils étaient épuisant - mais la séance a été bouclée en 1h. Cependant, la fiche est finalement mal construite : dans la pratique, les 2 tas de livres ne sont pas donnés en même temps aux élèves donc ils ne font pas trop le lien entre la 1ere partie de la fiche et la 2eme, il faut faire des allés-retours entre la partie "tas" et la partie "définition". Ce lundi, j'étais seule au CDI car ma conseillère péda était en formation de conseillère péda à Amiens! Cool!
Mardi, journée hyper chargée. Sur mes 7 heures de présence au CDI, seule 2 n'étaient pas prises par des réunions ou des cours (et donc, elles étaient prises par des élèves en études !). J’ai fait quand même un peu de gestion (c'est l'assistante d'éducation qui la fait en général), j'ai trié le courrier! En fait, pour le moment, je n'utilise BCDI que pour les prêts et retours et pour mettre "aux normes" la base de données des auteurs (fastidieux).
Bilan: je suis crevée, je suis sur-motivée, je suis hyper-connectée et en plus, je suis payée (enfin, j'ai pas encore de feuille de paye) 1345, 87 euros (apparemment, je bosse moins que petite noisette) mais ça fait du bien quand même!

mercredi 24 septembre 2008

IRD 2, 2eme épisode

juste un petit mot en évaluation de la séance 2 d'IRD. j'ai effectué la séance 2 que j'ai mise en ligne avec les 6ème/5ème SEGPA et tout s'est passé comme sur des roulettes. j'ai une beaucoup d'appréhension quant à cette séance avec ces élèves : vont-ils trouver les livres-intrus, vont-ils pouvoir définir des notions comme auteur et éditeur? je n'ai pas beaucoup d'expérience avec les SEGPA, je sais qu'ils ont souvent de gros problèmes avec l'abstraction. donc, j'avais peur! et finalement, travailler avec des SEGPA oblige à un gros travail, non pas pour adapter les situations d'apprentissages ou les objectifs, mais pour définir et retravailler les consignes, attirer et garder l'attention des élèves. ça nécessite une grande rigueur et une grande précision dans ce que l'on dit et ce que l'on fait. bref, une très bonne expérience (même si j'ai plus beaucoup de voix !!!). je pense que d'orienter mon P1 sur les élèves à besoins particuliers et les savoirs info-doc est une bonne idée.
donc, pour le moment, je l'ai expérimentée sur une classe de 6ème et sur une classe de 6ème/5ème SEGPA. Elle est tout à fait réalisable en 1 heure mais nécessite un gros travail de préparation. En effet, il faut choisir les livres qui feront partie de l'exercice manipulatoire avec soin : ne pas mettre que des fictions ou que des documentaires pour les tas "auteur" sinon les élèves risquent de trouver comme point commun le genre et non l'auteur. Une équation de recherche dans BCDI permet de faciliter la séléction : recherche experte auteurs > types nature = -documentaire- et -fiction-. On trouve alors des documents d'Isaac Asimov (astronomie et science-fiction), Marie-Aude Murail (Nous, on aime pas lire et romans), Yves Brohard (cultes picards et recueil de contes et légendes picards) ou encore Marie-Sabine Roger (le racket et romans). Le même problème se pose pour les éditeurs mais là, BCDI ne nous offre aucune solution de facilité! j'ai donc choisi de faire une recherche par éditeur en ciblant les grands éditeurs pour être sûr de varier les natures et les genres de documents. J'ai séléctionné Bayard, SCEREN (TDC et documentaires), Milan, Nathan (manuels scolaires, romans et documentaires), Hachette (manuels scolaires, encyclopédie Axis, romans et documentaires) et Gallimard. Bon, le travail de rangement est aussi très important.

lundi 22 septembre 2008

IRD 2 : les métiers du livre, le référencement de documents physiques

IRD 2 : les métiers du livre, le référencement de documents physiques

Objectifs (à la fin de la séance, l’élève doit savoir) :

- définir la notion d’éditeur et identifier sa place dans la chaine du livre

- définir la notion d’auteur et identifier sa place dans la chaine du livre

- référencer un document physique selon une norme simplifiée : Nom, Prénom de l’auteur. Titre. éditeur, date.

Préparation de la séance : préparer des tas de 5 livres sur le principe de « chercher l’erreur ». 2 tas par table avec auteur/éditeur en commun

Déroulement :

- accueil des élèves

- vérification du travail donné pour la séance 2 : pochette + décoration

- explication des objectifs et du déroulement de la séance

- Donner la fiche élève

- les élèves observent les livres sur leur table et cherchent l’erreur

- les élèves remplissent la première partie de la fiche élève

- Oral : Mise en commun : chaque groupe d’élève choisit un rapporteur qui parlera pour le groupe

- Au tableau : Tentative de définition de ce que sont un auteur et un éditeur

Définitions attendues : l’auteur peut être une, plusieurs personnes physiques ou une collectivité qui est à l’origine/qui est le créateur d’un document (livre, photo,…)

Editeur : personne, entreprise ou collectivité qui publie (rend public) et met en vente les créations des auteurs

- les élèves remplissent la deuxième partie de la fiche élève

- Interrogation sur les éléments, ce qui permet de décrire le livre, de l’identifier de façon précise : auteur, titre, éditeur, date de publication

- Arriver à la notion de référence et à la nécessité de citer ses sources

- Illustration sur BCDI : les résultats d’une recherche avec indication de l’auteur, de l’éditeur, de la date et « afficher la fiche complète » > « pour citer le document » : vous pensez comme BCDI !!!

Evaluation : les élèves remplissent la dernière partie de la fiche élève. En cas de manque de temps, travail à faire pour la prochaine fois.

les métiers du livre

Nom :

Prénom :

Classe :

  1. observation des livres présents sur la table :

décris-les de façon à pouvoir les retrouver plus tard dans le CDI : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Trouve le livre qui n’est pas à sa place dans le tas. Pourquoi est-il différent ?

1er tas : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2eme tas : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

  1. les métiers du livre

1ere définition : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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2eme définition : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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  1. comment citer un document ?

Quels sont les éléments importants pour pouvoir citer un document ? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Note les références de trois livres présents sur ta table :

livre 1 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

livre 2 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

livre 3 : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _


cette séance, je l'ai expérimentée avec une classe de 6ème aujourd'hui. je n'ai pas pu la mener de bout en bout, non pas parce qu'elle est trop ambitieuse mais parce que les élèves sont en retard par rapport aux autres classes. en fait, il y a deux semaines, BCDI a planté (je vous jure que, dès fois, il marche!). du coup, aujourd'hui, nous avons dû reprendre une partie de la séance 1. je ferais une vrai évaluation de cette séance avec les 6ème de la semaine prochaine (ceux qui ont eu la 1ère séance en entier et du premier coup!!!).

vendredi 19 septembre 2008

mea culpa

ma dernière "humeur du soir" a fait réagir certains de mes lecteurs (enfin un peu d'animation...). bon, j'admets, je suis peut-être un peu chauvine!
tous les IUFM ont formé, tant bien que mal, les PLC1 doc en l'absence de programmes clairs sur le sujet. je pense qu'une uniformisation de la formation PLC1/PLC2 serait des plus bénéfiques dans une visée d'égalité des chances pour les candidats mais aussi pour uniformiser la formation prof doc sur le terrain (même si chacun a sa marotte). ainsi, on aurait plus de temps pour approfondir certaines choses (péda) et on glisserait sur d'autres déjà vu en PLC1 (qui veut se retaper de la poldoc? franchement!).
alors excusez-moi! pitié
concernant le commentaire de petite noisette, j'étais aussi sur la liste complémentaire, la première année, à Angers, sans raison apparente (dossier qui entrait tout à fait dans le cadre avec une licence option bibliothèque et de nombreux stages en CDI). le recrutement a changé depuis 2 ans...aux PLC1 actuels de dire ce qu'ils en pensent (j'attends...)

mercredi 17 septembre 2008

ps : Elsa, tu as raison

eh oui, c'est bien connu, Elsa a toujours raison!
l'IUFM, c'est pas drôle! surtout quand le plan de formation prévoit des séances sur la politique documentaire (...jamais entendu parler...),la maîtrise de BCDI (c'est quoi ça?) ou encore sur la littérature jeunesse, albums, BD, mangas, etc. (territoire totalement inconnu!). je conseille donc à tout le monde de faire sa PLC1 à Angers parce que le programme de formation prévoit de faire en 1 an ce que l'IUFM d'Amiens prévoit en 2.
alors, merci à Fréderique et Simon (lije), Pascal (BCDI) et Pascal (poldoc et tout le reste...).
en plus, je ne sais pas comment le dire mais, ne partageant pas tout à fait les idées de notre formateur, je vais chopper un ulcère à force de me retenir de parler. mes petites réflexions cinglantes -voir sanglantes- me reste dans la gorge, l'enjeu est trop important.
alors merci Elsa, de me lire et de poster des commentaires! et vive Angers, les listes complémentaires qui rétrécissent et les maîtrises (spéciale dédicace)

réparation

Je me rends compte que je n’ai pas beaucoup parlé de l’IUFM… alors allons-y !
La validation de l’année de stage ne se fait plus par un mémoire mais par la validation de 10 compétences (on ne va pas revenir sur le nombre… moi, je veux être validée sur les 10 et je sais que je ne serais pas exaucée car non-concernée :-(). La validation de ces compétences se fait à travers les différents écrits qui nous sont demandés, le C2i2e mais aussi à travers les observations des tuteurs, chef d’établissement, etc.… le rectorat analyse ensuite le dossier et titularise (ou non…).
Concernant les écrits : nous en avons 3 :
- Le P1 (production1) qui correspond un peu au mémoire : il s’agit d’un écrit réflexif long (min 20 pages) qui se base sur les situations d’apprentissage que je mets en place et qui doit dégager une problématique professionnelle. Il doit être analytique quant à sa pratique et être étayé par des lectures professionnelles (citations, notes de bas de page, bibliographie...). Pour le moment, je peaufine mon sujet : je pense écrire à propos de l’adaptation des situations (et des objectifs ?) d’apprentissage info-doc aux élèves à besoins spécifiques (SEGPA). Les PLC2 « disciplinaires » basent leur P1 sur la dissection d’une séance ou d’une séquence en classe mais vu « qu’on n’a pas le droit de mener des séances seul avec les élèves » (ça me brule les doigts d’écrire ça !!!) on doit se baser sur des « situations d’apprentissages ».
- Le P2 est un écrit qui relate un projet mené au sein des groupes pluridisciplinaires. Chaque PLC2 est intégré à un groupe pluridisciplinaire qui se réunit 8 fois durant l’année. Il s’agit de mener un projet en inter- ou pluri- disciplinarité ou même pluri catégorielle.
- Le P3 est particulier : il s’agit de monter un projet selon une thématique générale en groupe disciplinaire. L’écrit doit être collectif plus quelques pages relatant son action et regard sur le projet.
Tous ces écrits ainsi que tous les articles publiés sur la plate-forme Tutelec (plate-forme de l’académie d’Amiens) ou sur les forums.
Et voilà. Maintenant, au boulot !

lundi 15 septembre 2008

lundi soir

Première séance d’IRD menée de bout en bout par moi-même et version remaniée pour que ce soit plus compréhensible pour les élèves.
Mes horaires du lundi : 9h à 13h15 puis 14h à 18h45.
Le CDI est enfin ouvert aux élèves, ils défilent donc toutes les heures pour venir au CDI plutôt qu’en étude. L’horrible impression de s’être transformée en gendarme s’empare de moi… me voilà à faire de « l’autorité », la circulation, je vire les élèves qui perturbent le travail. Moi qui ne me sentais pas autoritaire il y a quelques jours !!! Je suis servie !
Ce midi a eu lieu la première réunion du « club santé et citoyenneté » (CESC) auquel je participe. Chaque période entre 2 vacances est consacrée à un thème différent. Les élèves s’inscrivent dans les thèmes qu’ils veulent en début d’année. Reste à leur rappeler avant chaque départ en vacances qu’ils se sont engagés…
De nombreuses actions sont prévues, notamment des spectacles et des interventions d’associations.
De 16h05 à 17h avait lieu « mon » IRD avec « ma » seconde classe de 6eme. Il s’agissait de remanier la séance 1 dont j’ai déjà parlé afin de la rendre plus compréhensible, ce qui est chose faite. J’ai eu l’impression de répéter, répéter et répéter (quoi, c’est ça enseigner ? je ne me rappelle plus de qui est cette citation… si quelqu’un sait : Meirieu peut-être ?). Côté autorité, comme dit plus haut, je m’en sors pas mal. je pense aussi avoir beaucoup plus interagis avec la classe et été un peu plus pédagogue même si je n’ai pas assez fait reformuler les informations par les élèves. Ce qui était le plus amusant, c’est les réflexions des élèves : sur l’utilisation des ordis (et si on me vole mon code d’accès…), le vol au CDI (et si je cache un livre sous mon pull…) et puis, à ma question : « qu’est-ce qu’une notice ? », réponse : un mode d’emploi avec les appareils ménagers (sans blague, il a raison !!!).
Et puis, de 17h30 à 18h45, j’accueillais les élèves internes qui s’étaient inscrits au préalable auprès de leurs maitres d’internat. Quelques quiproquo dus au fait que c’était la première étude des internes au CDI et que le système d’étude du soir a été complètement bouleversé ? Enfin, j’ai essuyé les plâtres (plutôt avec succès, je pense). Je n’ai exclu qu’un élève qui en avait frappé un autre et j’ai fait ranger des livres par des élèves bénévoles (mettre les anciens manuels en carton en vue d’un don), j’ai aidé des élèves en français, en maths, en sciences. Et le plus drôle a été la remise en cause de mon explication sur l’alphabet espagnol par un élève (quand on pense qu’une partie de ma famille est espagnole… [Vacances au soleil assuré]).
Enfin voilà, à peine rentrée chez moi et je vous raconte ma journée. D’ailleurs, j’ai oublié de vous parler de mon week-end, le premier en Picardie : le samedi, je suis allée à la fête médiévale d’Amiens où, à défaut d’y retrouver mes amis, j’ai tapé la discut avec un fabricant de pièces de monnaie à l’ancienne. Et le dimanche : fête des sports de nature à Gamaches, organisée par le Comité Olympique Régional et là : baptême d’hélicoptère !!! Trop bien : la baie de Somme vu de haut, la région autour de la Bresle entourée de ses étangs… le temps était magnifique et le pilote était joueur…bref, génial !

vendredi 12 septembre 2008

IRD

Et voilà, nous venons d’établir les thèmes des séances d’initiation à la recherche documentaire pour l’année, à destination des 6eme. A partir de là, à moi le « bricolage pédagogique » :

- IRD 1 : lecture de la charte du collège et présentation de BCDI
- IRD 2 : les métiers du livre et la ligne « pour citer le livre » dans BCDI
- IRD 3 : la recherche BCDI par titre et par auteur
- IRD 4 : les genres de fiction et les horizons d’attentes des élèves
- IRD 5 : « pour trouver le livre » : cote des fictions
- IRD 6 : cotation Dewey (couleur et 100 cases)
- IRD 7 : les mots-clés et « livre parlant de… » dans BCDI
- IRD 8 : les clés du livre : sommaire et index
- IRD 9 : recherche par thème et recherche avancée dans BCDI
- IRD 10 : les périodiques et leurs archives (semaine de la presse)
- IRD 11 : manipulation de BCDI et évaluation 2
- IRD 12 : la présence de sites internet dans BCDI et autre norme de référencement
- IRD 13 : historique et fonctionnement d’internet
- IRD 14 : moteurs/méta moteurs/annuaires
- IRD 15 : les dangers d’internet

mon CDI idéal

il y a bien longtemps, lorsque j'étais PLC1 (ça va, on peut plaisanter!), j'avais créé mon CDI idéal. maintenant que je suis confrontée à la réalité... je mets en ligne "mon" CDI









mercredi 10 septembre 2008

mardi 9 septembre

Je suis de sortie avec les élèves de 5ème pour la découverte du littoral picard : les falaises et les galets qui passent progressivement à la baie de Somme et au sable. En même temps, j’ai appris plein de choses sur la région, l’environnement et les galets. Bref, bien utile. Je crois que mon « réservoir » d’autorité se charge d’expériences…

il y avait deux classes de 5ème. les deux groupes étaient séparés et avaient chacun un timing différent (ils faisaient les mêmes choses à 10 min d'intervalle). 2 prof de sciences et 2 prof d'histoire-géo -et moi- étaient en charge de l'encadrement. les élèves devaient remplir une fiche en faisant des croquis et des légendes, en répondant à des questions mais aussi en émettant des hypothèses concernant les galets (création et érosion).

je commence à réfléchir à des séances avec des élèves en suivant la progression et les objectifs de ma conseillère pédagogique mais en faisant, moi-même avec mes petites mains, leur déroulement et leur évaluation.

et en plus, il y a une ligne "initiation à la recherche documentaire" dans les bulletins des 6ème

lundi

Et oui, fallait bien que ça arrive : j'ai vu des élèves !!!
J’ai fait lundi ma première séance d'initiation à la recherche documentaire avec des élèves de 6eme. En fait, j'ai surtout répété ce que je venais d'entendre de la part de ma conseillère péda. La progression des 6eme sur l'année se base sur (- part de-) les masques de saisie de BCDI 1.90 dans le but d'autonomiser le plus rapidement et le mieux possible les élèves dans leurs futures recherches. En fait, c'est nouveau et pas encore tout à fait prêt.
La 1ere séance se fait en deux parties :

  • l'intégration du CDI dans l'établissement par la lecture de la charte du collégien par les élèves et l'explication du système de sanction (positive et négative) qui existe pour l'IRD (en fonction des infractions à la charte du collégien).
  • la présentation de BCDI et de son fonctionnement sommaire : composition en fichier et fait des liens entre eux.

La première partie était assurée par myself et pour la seconde, à deux voix, non pas que j'ignore le fonctionnement de BCDI mais à cause de mes piètres talents de dessinatrice!!!
Rétrospectivement, nous nous sommes aperçues que la seconde partie était trop complexe pour la compréhension des élèves. Ils n'ont pas encore manipulé BCDI et le concept de base de données est très flou (sauf pour certains, dans les hautes sphères...).
Quant à moi : j'ai un problème de positionnement face aux élèves : imposer mon autorité et communiquer avec la classe. Pour ceux qui me connaissent, ça parait difficile à croire (oh si, je suis sur qu'il y a des anecdotes à la pelle). En fait, je ne me sens pas légitime dans mon rôle de prof.je n'arrive à me dire que ce sont mes élèves et que je suis leur prof. Je pense que ça ira mieux avec un peu de confiance en soi et la pratique. Je pense aussi que, en maîtrisant mieux le contenu de la séance, ses objectifs d’apprentissage, ça ira mieux.

En tout cas je croise les doigts.

jeudi 4 septembre 2008

merci au dieu internet

et oui, j'ai internet à la maison. un vrai miracle, presque comme si je respirais à nouveau (cyberdépendante? mais non, je le sentirais...euh).
alors maintenant, il faut que je parle de ma rentrée à l'IUFM d'Amiens. elle a eu lieu mardi 02 pour les inscriptions administratives et mercredi pour la rentrée inaugurale. nous sommes 12 dans la promo, l'ambiance est (plutôt) très bonne et notre responsable de filière est Luc Marissal. avec lui, changement de ton : "la documentation n'est pas une discipline, c'est plus qu'une discipline" (il tient à ce qu'on cite les deux parties de la phrase), donc, une méta-discipline. en tant que méta-professeur, nous ne pouvons travailler qu'en interdisciplinarité (pluri- ou trans- acceptées). d'ailleurs, nous ne serons évalués que sur des séances en inter-. d'ailleurs, j'attendais la grille d'évaluation puisque nous ne sommes pas concernés par les compétences 4, 5 et 7 du nouveau cahier des charges des IUFM. finalement, les intitulés et les items des ces compétences vont être reformulés pour mieux coller à nos activités sur le terrain (je suppose).
mercredi, la rentrée inaugurale a eu le mérite de commencer et de finir à l'heure. entre les deux, beaucoup de blabla et des gens qui tentaient de nous convaincre que le gris et une couleur pleine de nuance (sans blague). bref, l'IUFM prend en compte le fait qu'une grande partie des PLC2 qui y sont affectés ne le souhaitaient pas. en fait, on s'y habitue très vite et je me sens bien dans mon appart, dans mon établissement et dans ma promo.
je rentre demain matin "chez moi" pour le déménagement. en même temps, c'est la rentrée des PLC1 doc à Angers, je pense y faire un petit tour.
Lundi, retour au collège et première séance de formation (à partir des séances de ma conseillère péda).
j'espère que la rentrée c'est bien passée pour tout le monde, que ce soit en établissement ou en IUFM (PLC1-PLC2)

mardi 2 septembre 2008

lundi soir

j'ai enfin fait la pré-rentrée. dans mon établissement, c'était très bon enfant (blagues des profs, jeux des mots à placer pendant les discours, indisciplinarité générale et cancan). le rendez-vous était fixé à 9h au foyer pour prendre le café, ensuite, présentation de l'ensemble des personnels de l'établissement. le principal a ensuite nommé les nouveaux arrivants qui se sont levés pour bien être repérés!
nous sommes 3 PLC2 dans l'établissement : un en espagnol, un en physique-chimie et moi bien que le proviseur se soit obstiné à dire qu'il n'y en avait que 2 (je ne sais pas ce que lui a fait la physique...à moins que ce ne soit l'espagnol???). la seule surprise a été de devoir tamponner les manuels scolaires des 6ème les plus rapidement car la distribution se fait au CDI (cependant, la vie scolaire et l'administration fait tout le travail en amont, il n'y a plus qu'à distribuer). le CDI est fermé aux élèves jusqu'à nouvel ordre : la nouvelle version de BCDI (1.9) ne fonctionne pas depuis juin (bizarre, vous avez dit bizarre !), donc ma conseillère pédagogique fait le forcing...

dimanche soir

Et voilà, c’est parti (mon kikiJ). Nous (mon homme et moi) sommes arrivés dans la Somme depuis jeudi après-midi. Finalement ce n’est qu’à 4h de route grâce à l’A28, ma nouvelle autoroute préférée (désolée pour l’A63). Je me suis présentée au collège jeudi dès mon arrivée. Le collège est dans le ton de la région : en brique rouge (adieu la tuffe et l’ardoise). Il a été refait à neuf il y a 4 ou 5 ans mais en gardant la forme d’avant. Nous avons été reçus par un des deux proviseur-adjoints (je ne vous explique pas, c’est un imbroglio) puis le gestionnaire a appelé les notaires et huissiers de sa connaissance pour me trouver un logement et enfin, l’assistante d’éducation qui fait une partie de son service dans le CDI (elle a passé le concours sans succès mais est recommandée pour un poste de contractuelle dans le secteur = très compétente) nous a fait visiter l’établissement et donc le CDI. Celui-ci est le plus grand de la Somme avec 600m². Malheureusement, l’architecte qui l’a construit ne s’est pas concerté avec les occupants pour son agencement (comme souvent). Le CDI a donc été conçu comme une BU ! Les réagencements sont donc fréquents… le reste de l’après-midi a été consacré à la visite de logements plus ou moins grand déniché par le gestionnaire (plutôt moins que plus !!!) sans succès. Ensuite, nous avons fait des démarches auprès d’une agence immobilière puis de la mairie qui nous a renvoyé vers un gîte. Bref, maintenant, j’ai un appart dans ce gîte avec vue sur les écuries !
Ainsi, tout ce que j’avais prévu pour le week-end était réalisé en une après-midi… pour lutter contre le désœuvrement, nous avons pris la route pour Amiens afin de trouver l’IUFM. Nous l’avons trouvé le vendredi (les aléas de la vie…), il y a une heure pile entre l’IUFM et mon appart’, ca reste raisonnable. Nous étions donc en vacances !
Côté temps, il était pourri jeudi et vendredi mais par contre, il a fait super beau samedi et dimanche, j’ai même pris un coup de soleil (je vous jure, il n’y a plus de saison). Enfin je suis un peu triste d’être toute seule et loin de chez moi.
Le gîte n’ayant pas internet en wi-fi, j’écris mes messages le soir pour les envoyer le lendemain (enfin, dès que possible).
Demain, lundi, c’est la pré-rentrée. Rendez-vous 9h pour le café au collège puis discours, emploi du temps, discussions, apéro, repas et réunions (tout est calculé !).
La suite au prochain numéro…

lundi 1 septembre 2008

installation

et voilà, j'ai pas mal de problème avec internet...donc, on verra plus tard pour vous donner de mes nouvelles mais tout se passe très bien (et à 100 à l'heure)
à plus tard pour de nouvelles aventures de mali chez les picards... :-)