lundi 15 décembre 2008

comment se faire taper sur les doigts...sans le faire exprès? (= "comment j'ai tué mon père...sans le faire exprès", excellent bouquin de K. Brooks)

aussitôt dit, aussitôt annulée. La réforme de la seconde était à peine exposée dans le JDD hier qu'elle est "repoussée" aujourd'hui (voir "enterrée"). j'ai brièvement exposé les modifications entraînées par cette réforme ce matin et il semblerait que mes inquiétudes soient partagées par d'autres personnes autrement plus haut placée dans le gouvernement puisque XD a dû, sous la pression de Notre Président, battre en retraite. la réforme de la seconde est donc repoussée à la rentrée 2010. on comprend mieux pourquoi obtenir des éclaircissements sur la nouvelle organisation du lycée a été aussi difficile (cf. début de l'article)

et n'oubliez pas, le jeu des titres continue, celui-ci est facile (cadeau de noël ou c'est pour compenser la mort de Derrick???)

En route vers le nouveau lycée

voilà la réforme du lycée "explicitée" par notre ministre ce dimanche dans le Journal du Dimanche. l'enseignement proposé en seconde à la rentrée 2009 comprendra donc un tronc commun qui recouvre l'enseignement du français, des maths, de l'histoire, de deux langues vivantes et des sciences économiques et sociales. c'est une très bonne nouvelle pour les SES qui, jusqu'alors, n'était qu'une option. Évidemment, il faudrait peut-être augmenter le recrutement des professeurs.... de plus, c'est un enseignement qui privilégie le dédoublement et la mode va plutôt être au cours magistral (bah oui, réduction des coûts!).
par contre, d'après ce que j'ai compris, les sciences deviennent un enseignement modulaire optionnel ! en effet, en dehors du tronc commun, l'élève choisit des modules optionnels et a droit à "son" accompagnement personnalisé. Pour voir ce qui se passe au collège, à force de vouloir accompagner les élèves, on les "dégoûtent" encore plus de l'école.
je vous propose de lire l'interview de XD dans le JDD : http://www.lejdd.fr/cmc/societe/200850/darcos-revele-sa-reforme-de-la-seconde_172309.html
l'autre gros problème, c'est que cette réforme doit se mettre en place pour septembre. Plus encore, les élèves de 3ème commencent à s'inscrire dès janvier dans certains établissements (et je ne parle même pas de la carte scolaire). le problème se pose alors pour les établissements de réaliser une plaquette de formation finalisée pour le début de l'année afin de la proposée aux parents. rendre public la réforme la dernière semaine de cours avant les vacances de Noël avait sans doute pour but d'étouffer la révolte lycéenne (personne ne fait grève pendant les vacances, voyons!) mais cela pénalise gravement les établissements pour l'an prochain.

je pense que les prochaines semaines (ou mois) vont être très intéressantes!

le titre copié sur un ouvrage de lije n'est pas tellement évident, bonne chance!

mardi 9 décembre 2008

le jour où j'ai (re-) rencontré Pascal

aujourd'hui a eu lieu la réunion de l'ADBEN Picardie au CRDP d'Amiens. la journée était découpée en trois interventions :
1. J.-M. Zakhartchouk sur le Travail par compétences et socle commun, nom de son prochain ouvrage, rédigé en collaboration, qui paraîtra en janvier dans la collection "Repères pour agir". Il a présenté rapidement sa démarche de travail pour ensuite nous expliquer, chapitre par chapitre, les objectifs de son ouvrage. Zakhartchouk expérimente le travail, et donc l'évaluation, par compétences dans son propre collège. Son postulat de départ est que le socle commun de connaissances et de compétences, tel qu'il est actuellement, n'est pas réalisable. il s'inscrit cependant dans ce cadre tout en l'adaptant.
  • Le travail par compétence permet de donner du sens aux apprentissages par la transversalité. cependant, il faut s'entendre sur la définition de compétence. c'est un terme très flou qu'il définit comme la capacité à mettre en oeuvre/mobiliser une connaissance dans une situation complexe. il s'agit de ne pas se perdre dans les extrêmes : micro- ou macro-compétence.
  • le travail par compétence n'est pas la fin des disciplines mais, au contraire, une nouvelle chance pour elles de montrer en quoi elles sont spécifiques tout en se confrontant aux autres.
  • pour un travail par compétence, il convient d'obtenir un consensus dans tout l'établissement car il faut se poser la question de l'apprentissage et non celle de l'enseignement (changement de point de vue). il est nécessaire également de fixer des priorités dans les compétences choisies car l'accumulation de compétences rend le projet incompréhensible.
  • la question de l'évaluation se pose également. le système français propose des systèmes d'évaluation récurrents et très fréquents. cependant, dans un travail par compétence, l'évaluation doit être formative et finale afin de laisser le temps aux élèves d'intégrer les compétences. cette évaluation permet également la mise en valeur de compétences qui ne sont pas valorisées dans le système traditionnel. Cette évaluation peut être formelle ou informelle afin de laisser la place à la volonté de l'élève ("je décide de me faire évaluer sur cette compétence" comme pour la première version du B2i).
  • l'acquisition des compétences peut-elle être définitive? y a-t-il un seuil d'acquisition? Tout dépend des compétences mises en oeuvre (compétence motrice [nager] compétence intellectuelle) il est donc nécessaire d'établir des exigences réalistes.
  • que faire quand les compétences n'ont pas été acquises? il faut donc prévoir une remédiation et un retravail des compétences avec du soutien, PPRE, accompagnement éducatif,...
  • l'articulation compétence/programme. il s'agit de concilier les "fondamentaux" disciplinaires et la mise en activité. acquisition, en même temps, des apprentissages mécaniques et des actions pour donner du sens à l'apprentissage.
  • outre les compétences d'ordre scolaires, il existe aussi des compétences sociales et civiques (socle commun) qui sont également du ressort de l'école. enseigner l'autonomie est-il possible? c'est une injonction paradoxale (aider pour se passer d'aide).

2. la veille documentaire à l'heure du web 2.0
historique du web, du web 2.0 et des avancées qui le caractérisent. présentation des outils de veille Googlereader et Netvibes.

3. de la pédagogie documentaire à la didactique de l'information

à votre avis...intervention de Pascal Duplessis. j'ai eu l'impression de revenir un an en arrière. je ne vais pas reprendre mais 5 pages de notes, surtout que le diaporama sera bientôt en ligne. l'intervention se divise en trois parties :
  • les enjeux éducatifs et la responsabilité pédagogique (rappelez-vous...les 3T : efficacité/intelligibilité/responsabilité)
  • la pédagogie documentaire : un héritage à exploiter (la pédagogie du détours et les caractéristiques de la pédagogie documentaire)
  • la didactique de l'information : un outil pour réfléchir et agir (triangle didactique et état de la recherche).
journée très constructive et vraiment très intéressante.

...et bonne chance pour trouver de quel livre je me suis inspirée pour le titre de ce message...

évaluation = mon amour

(j'ai décidé de détourner de vrais titres pour mes messages...saurez-vous deviner de quel titre il s'agit?!!)

un peu de veille ne fait jamais de mal (enfin, veille informationnelle car se priver de sommeil est très mauvais pour la santé et rend agressif - dixit CESC).
je vous présente aujourd'hui le dossier de VST de l'INRP de novembre 2008. ce dossier est réalisé par Laure Endrizzi (respect) et Olivier Rey (connaît pas). il s'intitule "l'évaluation au coeur des apprentissages". l'évaluation a un double objectif : donner de la valeur au savoir acquis par l'élève mais elle permet aussi au professeur de s'auto-évaluer car, à travers la réussite ou l'échec de ses élèves, c'est sa manière d'enseigner qui peut être remise en cause. Ce dossier dresse donc un historique des différentes modalités d'évaluation, les intérêts de chaque type d'évaluation, l'évaluation des/par compétences pour en arriver au portfolio.

ce dossier est très intéressant et Laure Endrizzi est une "valeur sûre" des dossiers documentaires pour l'écrit du CAPES.

j'ai failli oublié : http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/39_novembre2008.htm

jeudi 4 décembre 2008

moteur de recherche interne

peut-être avez-vous remarqué l'innovation du blog : un moteur de recherche interne.
cette création s'explique par le fait que mon blog est un foutoir incroyable. je n'arrive plus à m'y retrouver et mon système d'indexation n'est pas assez fin pour permettre un retrouvage (même si c'est un néologisme, n'est-ce pas Elsa !?) efficace des documents. les premiers jours du blog, l'indexation était beaucoup plus fine mais voilà, ça prenait trop de place dans la colonne de gauche.

bref, le système d'indexation étant justifié, reste à justifier le choix de Google comme moteur de recherche interne de mon blog (je vous jure que je m'auto-exorcise tous les soirs ;-) ). j'ai plusieurs justifications tout à fait plausible:
  • Blogger (mon hébergeur) est une émanation de Google et ne permet que le moteur de recherche personnalisé de Google (ce qui est totalement faux)
  • mon manque de maîtrise des codes javascript m'a contraint à choisir un moteur personnalisé le plus simple possible (ce qui est totalement vrai)
  • c'est le seul moteur de recherche personnalisé, avec un didacticiel compréhensible, que j'ai trouvé lors de ma quête (sur Exalead, faut pas croire!)
en connaissant les méthodes de Google, on peut aussi supposer que l'entreprise à googlisé le marché en proposant du gratuit là où les autres ne peuvent fournir que du payant pour survivre.

alors voilà, je vous présente le maliaucdi search, en haut à gauche

mercredi 3 décembre 2008

UF3 que choisir

(oui,je sais, le titre ne fait rire que moi)

l'Unité de Formation 3 est la construction d'un projet en interdisciplinarité avec d'autres PLC2 à partir d'un thème donné.
c'est ce que nous avons fait aujourd'hui à Amiens. le thème commun des groupes était : l'image du corps. étaient présents dans mon groupe des PLC2 Arts Plastiques, une PLC2 Espagnol, une PLC2 SVT et deux PLC2 doc. après trois heures d'intense reflexion (no comment...;-) ), voici le projet construit (les commentaires entendus ici où là disent que les docs ont vampirisé le projet...mais non, mais non!)


Les transformations du corps

Aborder les transformations du corps en sciences, en arts plastiques et en espagnol.

Disciplines concernées :
- Arts Plastiques
- Espagnol
- Science et Vie de la Terre
- Documentation
Potentiellement concernées : histoire, lettres

Niveau concerné : 4eme avec LV2 espagnol

Activités dans chaque discipline :

  • en Arts Plastiques : « 1+1=1 »
o objectifs : la transformation, l’hybride, la métamorphose
o réalisation : les élèves se prennent en photo pour ensuite les travailler, les fusionner et se métamorphoser en un être du futur grâce à l’infographie. Ensuite, réalisation d’un film d’animation constitué de la série de photographies.
o Implication de l’enseignant-documentaliste : droit de l’image/droit à l’image, recherche d’images libre de droit
o Permet une évaluation B2i

  • En Science et Vie de la Terre : la puberté
o Objectif : les élèves doivent connaître les changements qui ont lieu lors de la puberté
o Réalisation : évaluation diagnostique en début de séquence afin de mettre en évidence les idées-reçues des élèves sur la puberté. Recherche d’information pour valider/infirmer ces idées-reçues et réalisation de panneaux.
o Implication de l’enseignant-documentaliste : recherche d’information (collecte, sélection, diffusion de l’information), validation de l’information sur internet, acquisition : le Guide du zizi sexuel, Le dico des filles,…

  • En Espagnol : un courant : le cubisme
o Objectif : connaissance du vocabulaire de la description et de l’œuvre de Pablo Picasso
o Réalisation : description de l’autoportrait de Picasso (acquisition du vocabulaire). Description, par chaque élève, d’un camarade de classe ou de soi-même puis tentative de retrouvage en classe.
o Implication de l’enseignant-documentaliste : acquisition d’ouvrages d’arts sur le cubisme, Picasso. Recherche d’une exposition sur le cubisme (FRAC, CRDP, artothèque,…)

  • En documentation : la caricature
o Objectif : définition du dessin de presse, des caricaturistes, des limites légales ou morales imposées par cet exercice.

Fin du projet : regroupement de toutes les réalisations en une grande exposition au CDI ou dans le hall de l’établissement afin d’illustrer les transformations du corps.