vive la culture

Mardi 21 (ça fait déjà longtemps…) s’est déroulé le premier spectacle dans le cadre du Plan Départementale de Développement Culturel (PDDC). Je ne sais pas si j’en ai déjà parlé mais ce plan est génial !
Bref, grâce au PDDC, nous avons emmené 40 élèves (internes et 4emes volontaires) voir « Cabaret chromatic » de la compagnie Transe express. Le spectacle était précédé d’une séance de préparation avec l’un des artistes principaux et la directrice du cirque d’Amiens. Le spectacle est simplement génial, voir super génial. Les artistes (de cirque) revisitent de grands tableaux (« la chambre bleue », « la nef des fous », l’angélus », « les glaneuses »…). Bon, certains élèves ont été déçus : on va au cirque et il n’y a pas d’animaux (encore que…le chien dans les « funérailles d’Ornans »… ça se discute). Mais la mise en scène (de Gilles Rhode), les acrobates, les funambules et l’interaction avec le public étaient captivants.
Cerise sur le gâteau : c’était la première mondiale du spectacle. Ensuite, il va faire le tour de France et du monde. Deuxième Cerise sur le gâteau pour les élèves : le spectacle se déroule au cirque d’Amiens (un cirque qui a été construit en pierre…à cause du froid et des tempêtes je crois… ;-) ). Donc, nous sommes rentrés à 23h30 mardi (« m’dame, on va pas l’école demain, on sera trop fatigués ? ») et les élèves étaient ravis (enfin, quand on les a réveillés). Nous étions 5 encadrants : 2 prof-doc, 1 prof d’arts plastiques, 2 AE (celle du CDI et la technicienne réseau).
Ce que je ne vous dis pas…c’est que le soir, j’étais en vacances…

En parlant de vacances…vous ne m’aidez pas trop pour les questions du quizz sur le développement durable que je dois construire pour décembre. Du coup, j’ai été « obligée » de m’y mettre. En m’aidant (beaucoup) des documents officiels (ADMO et ADEME), j’ai déjà 54 questions mais si vous avez des idées…je suis preneuse.

boulot, P2 et notation

aujourd'hui, en dehors d'une journée hyper chargée, j'ai avancé sur deux points: le P2 et les notations en tout genre:

• le P2 ou "production 2" ( à prononcer à l'américaine genre "remise des oscars"!!!) est un écrit d'une dizaine de pages relatant un projet mené en interdisciplinarité dans l'établissement ou non. Pour notre part, nous sommes trois PLC2 au collège et nous avons décidé de faire un P2 commun (économie de papier...). notre projet s'inscrit dans un projet déjà existant mais nous allons mener notre action de bout en bout (avec l'aide et le conseil de nos conseillères pédagogiques respectives). le collège a un partenariat depuis quelques années avec l'EREEM de Berck. 25 élèves volontaires de Berck et 26 élèves de 4ème de Gamaches se retrouvent plusieurs fois par an autour d'un thème. cette année, c'est le développement durable. la première rencontre a eu lieu vendredi dernier autour du vent, ça a été un vrai succès! la prochaine visite des élèves de Berck se fera en décembre et nous l'organisons. pour le moment, nous envisageons une conférence d'EDF (une fois le matin et une fois l'après-midi) et des ateliers. le groupe d'élèves est relativement important car, en plus des 50 élèves volontaires, les élèves qui participaient au projet l'an passé ont souhaité y participer. donc, en gros, 70 élèves. la conférence accueillant, on espère, 35 élèves. donc, les 35 élèves restant sont répartis en trois ateliers tournant :
  un atelier de fabrication d'éolienne (animé par PLC2 physique-chimie), un atelier autour de la pollution et de la sécheresse en Espagne (PLC2 espagnol) et un jeu-quizz sur les énergies renouvelables (moi) dont le premier prix sera une éolienne (fabriquée en atelier). donc, si vous avez des questions simples sur les énergies renouvelables, on va faire un genre de "questions pour un champion" (vu mon débit de parole, je vaux Lepers).
• les notes : j'ai reçu ma première évaluation générale (note administrative + note pédagogique) mais je ne vois pas trop à quoi cela peut correspondre aussi tôt dans l'année
• aujourd'hui, j'ai reçu les premiers devoirs de mes 6ème sur la séance d'IRD 3 et je les ai notés. bon, ça va de 6,5 à 20/20. le plus drôle, c'était surtout que j'ai commencé la correction pendant l'étude des internes au CDI. et là, j'ai eu droit à toutes les réflexions typiques : "mais, vous mettez des notes?", "mais, vous êtes prof?", "mais, vous êtes prof de quoi?", "mais, vous êtes pas la surveillante du CDI?" (mes élèves aiment beaucoup le "mais" pour exprimer leur circonspection). donc, je leur ai expliqué que oui, j'étais prof, que j'avais le même diplôme que leur prof de math et que je mettais des notes

bref, le combat n'est jamais fini!

séquence de recherche sur la 1ère Guerre Mondiale

voici le déroulement de la séquence que je mène en ce moment et dont la séance 2 a donné lieu à ma visite formative. Concernant les fiches élèves, elles sont tout à fait classiques dont, je ne vois pas vraiment l'intérêt de les publier!

Partenariat : C. V, professeur d’histoire-géographie

Mali, professeur documentaliste

C. L, professeur documentaliste

Classe : 3ème1, classe d’insertion professionnelle, 16 élèves

Thème de la recherche : La 1ere Guerre Mondiale

Production finale : exposition de 8 panneaux thématiques sur la 1ère Guerre Mondiale

Objectifs :

- transversaux :

o développer l’autonomie des élèves

o valoriser le travail de ces élèves

o les entrainer pour la conception et la rédaction de leur dossier facultatif

- disciplinaires :

o approfondir la séquence sur la 1ere guerre mondiale

o faire le lien entre les informations données en cours et les informations récoltées durant la recherche

o organiser ses idées à partir d’un thème : savoir faire un plan

- documentaires :

o savoir questionner un sujet

o savoir définir des mots-clés

o savoir définir et mettre en œuvre une stratégie de recherche mettant en œuvre différents outils de recherche papiers et numériques

o savoir utiliser les clés du livre pour évaluer sa pertinence dans la recherche

o savoir reformuler les idées essentielles d’un texte

o savoir restituer les informations collectées de façon claire et dynamique en respectant des critères d’évaluation prédéfinis

Pré-acquis : le cours d’histoire-géographie sur la 1ère Guerre Mondiale

Formation à la recherche documentaire en 6ème

Déroulement :

1ère séance : 1h, lundi 13 octobre, au CDI

- Explication des objectifs du travail de recherche

- Les élèves forment eux-mêmes des groupes de 2

- Au tableau : remue-méninges sur la 1ere Guerre Mondiale : restitution des acquis du cours

- Au tableau : remue-méninges sur les critères d’évaluation d’un bon panneau d’exposition afin de donner aux élèves une représentation de la tâche à accomplir

- Organisation d’un tirage au sort sujet/groupe. Les sujets proposés aux élèves sont :

§ Les causes de la guerre et bilan

§ Les forces en présence

§ Les uniformes et les armes

§ La vie quotidienne dans les tranchées

§ La vie des femmes à l’arrière

§ Implication des colonies

§ La bataille de la Somme

§ La bataille de Verdun

2ème séance : 1h, mardi 14 octobre, au CDI

- Pour chaque groupe : questionnement du sujet à partir de la fiche 1, basé sur le questionnement quintilien

- Pour chaque groupe : définition des mots-clés en rapport avec le sujet attribué

- Pour chaque groupe : définition des premiers outils de recherches : cahier et manuel d’histoire + dictionnaires et encyclopédies. Chaque groupe commence à répondre aux questions à partir de ces outils

3ème séance : 1h, lundi 20 octobre, salle multimédia

- rappel de la formation à BCDIweb

- recherche de notices documentaires à partir de BCDIweb et des mots-clés prédéfinis à la séance 2

- prise de références : fiche 2 « prendre les références d’un document »

4ème séance : 3h, mardi 21 octobre, vendredi 24 octobre et vendredi 7 novembre, au CDI

- à partir des références prises à la séance 3 : retrouver les documents sélectionnés

- prélever l’information essentielle (Fiche 3 : j’extrais l’information essentielle d’un document) et repérer les mots-clés du texte à partir de photocopies des documents sélectionnés

- travail sur la reformulation des idées par la lecture de paragraphes à voix haute : les élèves doivent résumer le paragraphe en une phrase et avec leurs mots puis application à leurs documents

5ème séance : 3h, lundi 24 novembre, mardi 25 novembre, lundi 1er décembre + mardi 02 décembre (en cas d’impossibilité pour une journée)

- organisation des idées sous forme d’un plan (fiche 4 : organiser ses idées : faire un plan)

- travail de mise en forme des idées afin d’aboutir à la création de 8 panneaux sur les thèmes de recherche énoncée en séance 1 à partir de la fiche 5 : « critères d’évaluation d’un bon panneau » (établis par les élèves en séance 1)

Évaluation : évaluation portant sur le travail du groupe et son investissement et la production finale

en réponse à Gwenaëlle

merci Gwenaëlle de toutes ces précisions. j'avoue que je ne maîtrise pas vraiment le professorat des écoles... contrairement à certaines!
par contre, je me suis mal exprimée en parlant de remplacement minime, il ne sont pas minimes en investissement mais en temps. Elsa m'a raconté qu'il suffisait d'effectuer quelques heures de remplacement pour être "embauché". Ais-je mal compris?
Et tu as tout à fait raison de te servir de ce blog pour t'exprimer et défendre tes idées que je partage totalement. Nous devons défendre un service public d'éducation de qualité, c'est à dire assuré par des personnes compétentes et formées (finalement, on est pas très loin des problèmes des prof-doc et des affectations des prof en "reconversion" dans les CDI)
n'hésite pas à faire des commentaires (j'adore me sentir importante ;-) ) et je suis vraiment très heureuse d'avoir eu de tes nouvelles...
si d'autres anciens PLC1 d'Angers ou d'ailleurs veulent s'exprimer...je suis preneuse!

veille au réveil

je viens de lire l'expresso du café pédagogique d'aujourd'hui et, que lis-je? le recrutement des professeurs des écoles par liste complémentaire est suspendu pour cette année... cette liste regroupe, par académie, les PE1 qui ont échoué de peu au CRPE et constitue un vivier de recrutement pour les remplaçements de professeurs des écoles. ceux qui sont appelés, même pour un remplacement minime, intègrent définitivement l'Education nationale. ça veut donc dire que les remplaçements ne seront pas effectués au primaire. le café ironise sur le fait que les employés municipaux devraient pouvoir les remplacer (SMA)...