mercredi 14 décembre 2011

chacun peut faire bouger les choses à son niveau : expérience

la délégation régionale de l'ONISEP envoie des mails concernant l'actualité de son action. mails souvent très intéressants mais malheureusement adressés à "mesdames et messieurs les documentalistes". Il y a une dizaine de jours (sans doute stimulée par un échange fructueux sur e-doc), je leur ai envoyé un mail cordial (je vous remercie de ces informations mais je tiens à vous signaler que, depuis 1989, nous sommes PROFESSEURS DOCUMENTALISTES. pourriez vous changer l'intitulé de vos prochains mails afin de mieux rendre compte de votre connaissance du système éducatif français? cordialement,MaLI).

bilan : aujourd'hui, nouveaux mails forts intéressants (dont séances...) avec en intitulé : "À l'attention de Mesdames et Messieurs les Professeur(e)s Documentalistes"

et bah, ça fait du bien de ne pas se battre contre des moulins ! merci la DRONISEP

mardi 29 novembre 2011

"engagez-vous" qu'y disaient

A tous les abonnés à la liste e-doc qui passent, moi en tout cas, une heure tous les matins à lire et comprendre les messages de la passionnante discussion sur notre métier, nos missions, notre avenir, je vous livre mes pensées :

  1. Puis-je faire la différence ?

Je suis une petite prof doc, titulaire depuis peu, qui n'a rien d'exceptionnel et qui tient (de temps à autre) un blog.

Gavée de séries américaines où le quidam du coin se retrouve héros sauveur du monde, je me dis que oui, chacun à son niveau, nous pouvons faire la différence. Mais quelle importance, pour notre métier, que mon chef d'établissement, que mes collègues, que ma vie scolaire me considèrent comme enseignante à part entière ? « Il faut commencer petit », « un petit pas pour l'homme mais un grand pas... »... Agir au niveau local, c'est bien. Mais il nous faut tout de même subir les décisions nationales. L'idéal, serait donc d'agir au niveau national !

  1. Dois-je faire la différence ?

Ok, je peux peut-être faire la différence mais en ai-je envie ? Mon métier, tel que je le pratique, ne me satisfait pas totalement mais je m'améliore d'année en année (en tout cas, je l'espère).

Le métier de professeur documentaliste tel qu'il est, régit par la circulaire de 1986, propose 4 missions (pour rappel : 1. Le documentaliste-bibliothécaire assure, dans le centre dont il a la responsabilité, une initiation et une formation des élèves à la recherche documentaire / 2. L'action du documentaliste-bibliothécaire est toujours étroitement liée à l'activité pédagogique de l'établissement / 3. Le documentaliste-bibliothécaire participe à l'ouverture de l'établissement / 4. Le documentaliste-bibliothécaire est responsable du centre de ressources documentaires multimédia ) qui, même si elles sont un peu floues, même si elles sont un peu vieillottes, même si elles ne tiennent pas comptent des dernières évolutions technologiques (et alors, on ne peut pas être à la pointe quand on passe par le temps politique, regardez HADOPI!), me conviennent parfaitement. Elles me donnent un cadre institutionnel fort tout en me laissant agir, à l'intérieur de ce cadre, selon mon envie, mes capacités, le contexte de mon établissement,...

Seulement voilà, le métier, tel qu'il se profile dans l'avenir, à travers les différents textes institutionnels parus (rapport Durpaire, protocole d'inspection, PACIFI, …) ou pas (dernier projet de circulaire de missions) me convient-il ? Ai-je envie de devenir gestionnaire des ressources de mon établissement (et, à terme, de plusieurs établissements sans doute) ? Ai-je envie de devenir conseiller du chef d'établissement en matière d'informations ? Ai-je envie de devenir gestionnaire de réseau devant construire l'ENT, la politique documentaire et toutes ces choses qui nous éloignent des élèves ? À toutes ces questions, je réponds non, non, non et encore non !

A-t-on besoin d'un CAPES, d'un Certificat d'Aptitude au Professorat de l'Enseignement du Second degré pour faire ce qu'espère pour nous une certaine partie de nos décideurs ? Encore une fois : non ! Le prochain pas sera donc, certainement, de plus ouvrir de postes au CAPES de doc. S'il n'y a plus de postes, il n'y a pas de raison de maintenir une formation universitaire. Et, après quelques années, le CAPES de doc aura disparu, « faute de candidats », « faute de formation » mais surtout, faute d'une volonté politique qui, tout en affirmant vouloir une jeunesse critique, avertie, citoyenne, refuse de lui fournir un professeur spécialiste de l'information et de la documentation !

  1. Comment faire la différence ?

Au niveau local, en s'installant dans les instances décisionnaires de l'établissement (CA), en revendiquant à chaque réunion, sur chaque liste d'émargement, notre statut d'enseignant certifié

en passant inlassablement pour la pointilleuse (ça, c'est moins marrant) : ça, c'est ce que je fais déjà.

A la lecture des différents mails de la liste, je me suis dit que je pouvais aussi : renommer l'intitulé de la formation que je dispense aux 6èmes : supprimer l'Initiation à la Recherche Documentaire (IRD) par une autre appellation : Formation à l'Information et à la Documentation ? Enseignement Info-Documentaire (je refuse les « cours d'info-com » et préfère les « cours d'info-doc ») ? Je ne sais pas encore mais ça changera. Proposer des projets aux collègues tout en explicitant bien mes objectifs documentaires même si je n'ose pas toujours (de peur de les faire fuir à tout jamais).

Au niveau départemental : continuer la formation PAF tout en accentuant le côté pédagogique (ce que je faisais déjà) auprès de mes stagiaires. Peut-être prendre mon courage à deux mains et proposer une autre formation pour l'année prochaine.

au niveau national : bon, je vais peut-être enfin m'inscrire à la FADBEN ! Aujourd'hui, alors que je me sens menacée dans ma vision du métier, il est peut-être temps de franchir le pas et d'intégrer « notre » (la seule à ma connaissance) association professionnelle !

lundi 21 novembre 2011

Préparer son budget

et oui, pour pouvoir faire plein de choses dans un CDI (comme partout), il faut de l'argent, des pépettes, de la maille, du flouze, de l'oseille,... (concours de synonymes?!).

ici, nous recevons une fiche de demande à remplir consciencieusement pour chaque discipline. Le but du jeu est d'obtenir un maximum d'argent pour nos projets.

sur cette jolie feuille, je rajoute , en général, plein de lignes en fonction de "mes" besoins mais dans la partie "activités pluridisciplinaires"
  • une ligne pour la venue de Christian Grenier = achat de livres dont il est l'auteur (avec 6 classes qui le rencontrent, je vais en avoir besoin) en plus de ceux déjà présents au CDI
  • une ligne pour le projet histoire des Arts liaison CM2/6eme : achat d'ouvrages
  • une ligne pour un projet de malle-lecture sur les Antiquités en lien avec 2 autres collèges du bassin

sans oublier les besoins habituels en terme d'acquisitions propres au CDI, d'abonnements, prix littéraire. En l'absence de notre COP, je m'occupe aussi de la ligne "orientation" que j'ai fait créer il y a deux ans pour alimenter le kiosque ONISEP (déjà que le CDI ne dispose pas de beaucoup de moyens...).

Je suis également sortie de mon rôle (ou pas) en conseillant activement les professeurs de français qui se plaignent constamment de leurs manque de moyens ("ah bon, c'est là qu'on peut demander d'augmenter notre quota photocopie", "ah bon, si on veut acheter des séries, il faut qu'on le prévoit sur cette feuille, mais c'est pour l'année prochaine!" )

Ce qu'il ne faut pas oublier lorsqu'on construit un budget c'est que le budget fonctionne en année civile alors que l’Éducation nationale fonctionne en année scolaire. Donc, des projets qui se construisent en septembre-octobre pour aboutir dans le courant de l'année (mai-juin) peuvent être financés.

bien sûr, c'est du boulot de gestionnaire, compter, budgéter, évaluer ses besoins et leurs priorités mais c'est au service de la pédagogie. Faire bouger nos élèves, les ouvrir à la culture (ou juste au monde extérieur) est un enjeu important, surtout dans le contexte local de mon petit établissement!

donc, pour construire son budget :

  1. avoir des projets, même petits (renouveler les dictionnaires) et les expliciter
  2. savoir chiffrer ses besoins (dans des projets type liaison cm2/6è, je compte le prix d'1 livre de poche par élève du collège concerné = 80x6.50€ = 520€) tout en étant raisonnable
  3. ne pas hésiter à demander conseil au gestionnaire ou au secrétariat d'intendance

un budget n'est pas seulement le moyen de financer nos projets, c'est aussi un document qui permet de rendre visible notre action auprès des responsables de l'établissement (c'est un document qui est lu très attentivement par les chefs!)


jeudi 17 novembre 2011

forum des métiers

Autre action : je fais partie du forum des métiers de la ville (organisé avec la MFR,...), non pas comme organisatrice mais comme intervenante. je vais essayer de ne pas décourager les futurs profs docs comme je l'avais fait il y a 2 ans !
à ma décharge, j'étais en Picardie loin de chez moi (j'ai rien contre la Picardie, j'ai adoré mon année de stage à Gamaches), dans un IUFM un peu rétro et c'était l'hiver!

maintenant, je m'épanouis dans mon métier, j'ai plein de projets passionnants, une vie bien remplie et presque équilibrée et je suis en Maine-et-Loire...
Pascal, si tu veux que je vienne dire tout ça à nos futurs collègues, pas de souci!

prêts thématiques à des classes

L'an dernier, une professeur de français (contractuelle) et moi, avions pas mal bosser sur des bibliographies thématiques. Elle souhaitait que ses élèves aient des livres à lire pendant les vacances ou pendant certaines séquences (le roman policier, les récits de vie, les nouvelles, l'argumentation,...). ces bibliographies demandent du boulot (surtout si, comme on nous l'apprend à l'IUFM, on n'indexe pas les fictions....).

Les autres professeurs, ayant appris ça, se sont lancés à leur tour dans l'expérience de la lecture cursive. Je constitue donc des bibliographies. les professeurs me préviennent à l'avance, on fixe une date de venue des élèves (ça se passe au CDI, que je ferme pour l'occasion, avec le professeur de français). j'imprime la biblio et je lance une chasse au trésor avec les élèves de la perm' (ils me ramènent tous les livres en moins de 2!). j'étale tous les livres (il doit y en avoir plus que le nombre d'élèves) sur les tables du CDI. Les élèves arrivent, choisissent, j'enregistre les prêts dans BCDI et je donne la liste des prêts au professeur (j'ai construit un rapport pour faire plus rapide). Certains élèves réservent des livres empruntés par leurs camarades. une fois qu'ils sont partis, il me reste 1/4d'heure pour ranger (ou faire des tas!).

C'est assez épuisant, surtout si le fonds n'est pas bien indexé, et ça demande du temps (aller fouiner dans les rayonnages, ranger) mais les élèves reviennent souvent après en disant : "est-ce qu'il est là, le bouquin que machin avait emprunté?" Ce que j'aimerais maintenant, c'est récupérer certaines fiches lectures pour les mettre dans un classeur au CDI. à voir avec les collègues !

projet veille en technologie

Ce projet est encore à l'état de ... projet!

le programme de technologie de 3ème prévoit d'appréhender l'évolution de l'objet technique et, pour se faire, organiser une veille technologique.

Nous pensons donc, avec le prof de techno, répartir les élèves en petits groupes avec chacun un objet dont ils devront faire l'historique et suivre les évolutions actuelles (nanotechnologies, robotique, ...).
Chaque groupe devra produire un portail netvibes regroupant ces informations, un onglet historique, un onglet application et un onglet évolution.

Pour le moment, on y réfléchit!

Venue d'un auteur jeunesse

Tous les ans, la bibliothèque municipale fait venir, à ses frais, un auteur. Une année sur deux, cet auteur rencontre les élèves du collège public et, évidemment, l'autre année, les élèves du collège privé (cette concurrence est très présente!). Il y a deux ans (pour mon arrivée dans cet établissement), nos élèves ont rencontré Sigrid Baffer autour d'une de ses pièces de théâtre pas tellement adaptée à notre public.
Cette année, c'est la première fois qu'on me demande mon avis, j'ai donc fourni une liste des auteurs sympa à rencontrer (Christian Grenier- Yaël Hassan- Anne-Marie Desplat-Leduc- Jean-Claude Mourlevat- Claire Mazard- Xavier-Laurent Petit).

Finalement, Nous recevrons Christian Grenier (trop bien... Ca me rappelle ma 1ère année à l'IUFM, quand on l'avait rencontré avec sa femme...tu te souviens Elsa?). Je suis, évidemment, super contente!!! Nous avons déjà l'Ordinatueur en série de français pour le niveau 6eme plus toute la série des Logicielle, en SF on a Aïna plus 2 ou 3 autres et en romans : Le pianiste et la fille de 3B, aout 1944..., ce soir-là, dieu est mort, le mal en patience,... en tout, une bonne 20aine de titres. dans le doute, j'ai quand même demandé un financement pour constituer une bibliographie plus imposante car j'ai réussi à décider 4 professeurs de français sur 5 de participer. Tous les élèves de 6eme pourront donc le rencontrer ainsi que 2 classes de 4eme.

la rencontre avec un auteur est vraiment un moment important à faire vivre à des élèves (si le collège en a les moyens ou si on a une bibliothèque municipale super sympa).

Pour ceux et celles qui habitent dans la région, 5 avril au soir, Christian Grenier et sa femme feront une lecture publique et musicale (entre pierre et Jeanne) à la bibliothèque...Avis aux amateurs

liaison école / collège

cette année, c'est la première fois que je m'implique réellement dans la liaison école/collège. les années passées, se déroulait un défi-lecture entre les classes de 6eme et des classes de CM de certaines écoles du bassin de recrutement du collège (selon les PE motivés).
cette année, nous avons eu un stage (professeurs des écoles et professeurs du collège) organisé par l'inspection primaire autour de l'histoire des arts, trait d'union entre le primaire et le collège. a l'issu de ce stage, il a été décidé de mettre en place, à la place du défi-lecture, un projet "HDA école/collège".

  • classes concernées : les 4 6ème du collège + 4 classes de CM du bassin = env. 180 élèves
  • professeurs concernés : PE + professeurs de français + professeurs d'histoire + professeurs d'arts plastiques (réfractaire dans ce cas :-( ) + professeur documentaliste
  • objectif principal : connaître les différents mythes liés à l'antiquité, s'approprier l'imaginaire du conte, réaliser une oeuvre d'art,...
  • objectif caché : faire venir les écoliers au collège afin qu'ils le voient sous un jour favorable et qu'ils disent à leurs parents de les inscrire dans le petit collège publique plutôt que dans le petit collège privé l'année prochaine!
  • déroulement:
  1. Tous les élèves étudient les animaux hybrides, de la mythologie, des contes et légendes, de la tradition populaire, ... ils en connaissent plein!
  2. chaque élève imagine son propre animal hybride et fait sa fiche d'identité descriptive
  3. au mois de mars : les élèves échangent leurs fiches d'identité (les fiches du collège vont en CM et inversement)
  4. Les élèves, en se basant sur la description fournie, réalisent le monstre (dessin, sculpture avec des matériaux de récupération... on peut imaginer plein de choses)
  5. les monstres sont exposés au collège, les 8 classes se retrouvent autour d'une animation "retrouve ton monstre"
et moi, j'interviens où la-dedans? A plusieurs niveaux :
  • constitution d'une malle-lecture sur les animaux hybrides (avec une grosse demande de financement) qui circulera entre les différentes classes primaires et collège = animation lecture
  • organisation de l'exposition = ouverture culturelle (mouais...)
  • recherche d'information sur les animaux mythologiques en histoire = formation à la recherche d'informations
  • et surtout, je suis en train de mettre en place un partenariat (RDV jeudi prochain) avec une assoc' Chockculturelles afin d'exposer également les œuvres des élèves pendant le festival Urban Troglo = grosse ouverture culturelle!
affaire à suivre

comité d'achat des élèves

depuis deux ans, cette action qui permet aux élèves membres du FSE de préparer, passer et réceptionner une commande de livres redonne vie au fonds du CDI.
le principe :
  1. Tous les élèves du collège peuvent soumettre des titres de livres (souvent, des suites d'ouvrages déjà présents au CDI mais pas que) grâce au "cahier de suggestions d'achat" qui se trouve en libre-accès au CDI
  2. les élèves volontaires, adhérents au FSE, constituent un comité d'achat qui décide, grâce à un budget fourni par le FSE, quels livres ils vont acheter en se basant sur le cahier de suggestions
  3. je passe la commande (en précisant que ce serait sympa si les élèves du comité d'achat pouvaient avoir un petit cadeau...)
  4. une fois les livres réceptionnés, les élèves pointent la commande, tamponnent, cotent et couvrent les livres (je garde la saisie).
  5. une fois que tous les livres sont prêts, ils sont réservés à l'emprunt pour les élèves du FSE pendant 1 mois puis restent dans le fonds du CDI

c'est vraiment un super projet qui permet de faire participer les élèves et de faire venir au CDI des élèves qui n'y seraient jamais entré avant. le bouche à oreille marche très bien car les livres achetés sont de bonne qualité (je pense notamment aux mangas Switch Girl et Darren Shan).

Formation PAF

cette année encore j'assure une formation dans le cadre du Plan Académique de Formation. Malheureusement, notre conseiller auprès de l'inspecteur EVS, celui qui se chargeait de tout, qui vous appelait de sa voix grave et profonde pour vous dire que vous étiez l'avenir de la profession, est parti à la retraite. nous voici donc sans représentant auprès de notre inspecteur (dont j'ai un peu peur de dire du mal). La DAFPEN est dans la même incertitude que moi. J'ai proposé des dates mais mon mail reste sans réponse pour le moment! je ne sais pas qui est retenu pour le stage et les convocations vont sans doute partir au dernier moment...c'est la vie!
le stage paf porte sur L'information numérique sur internet : production, recherche et évaluation, comme l'an passé. je vais tout de même actualisé mon diaporama et changer les activités.

je suis à la recherche d'un site type etherpad mais pour lequel on puisse choisir et personnaliser le nom de son pad. Quelqu'un a une adresse?

Prix Latulu 2012

cette année encore, le collège participe au prix littéraire Latulu. Le choix des livres a été très dur mais je suis satisfaite de la sélection:

côté romans:
  • Seuls dans la ville entre 9h et 11h30 d'Yves Grevet: quand les devoirs aident à résoudre les crimes. petit problème : il est actuellement en ré-impression et n'est donc pas encore dispo (mon avis : pas encore lu)
  • Imago de Nathalie Le Gendre : société matriarcale et jungle tropicale (mon avis : pas encore lu)
  • Fort comme Ulysse de Sylvaine Jaoui : un enfant devient progressivement aveugle mais découvre le courage grâce à l'étude de l'Odyssée (mon avis : super petit bouquin, important rôle de la prof doc dans l'accompagnement. Thématiques abordées : handicap, racisme, violence scolaire, relation parents-enfants)
  • Chaque soir à 11h de Malika Ferdjoukh : Willa rencontre le torturé Edern à la fête d'anniversaire de sa meilleure amie fortunée dont-les-parents-possèdent-des-hôtels-qui-portent-leur-nom (mon avis : couverture trop moche mais roman super bien, mystères, enquête, tentatives de meurtre et une pendule qui s'arrête tous les soirs à 11h. thématiques : On revient un peu sur le thème du handicap car la petite soeur d'Edern est aveugle, musique, l'art, les parents divorcés)
  • Penelope Green 1. La chanson des enfants perdus de Béatrice Bottet : Dans le Londres du 19e siècle, Penelope, fille d'un célèbre journaliste, décide de reprendre une enquête de son père à la mort de celui-ci. (mon avis : j'appréhendais assez la lecture de celui-ci. je m'attendais a un énième roman historique mais pas du tout. Enfin si, y a de la description historique mais pas que! penelope orpheline, elle devrait se marier mais refuse, veut être libre et avoir un métier (on la traite de "sufragette"). l'enquête est bien menée et tient en haleine jusqu'au bout. thématiques : Londres 19è s., misère sociale, kidnapping, orphelin, musique)
  • Le bouclier de Gergovie de Gérard Streiff : Alors que Vercingétorix arrive à Gergovie poursuivi par les légions romaines de Jules César, Epona et Taranis, deux jumeaux, partent à la recherche de leur mère mystérieusement disparue (mon avis : lecture en cours (p.55). Pour le moment, c'est très chiant!j'ai peur pour la suite)

côté BD :

  • Un sac de billes 1 de Kris et Vincent Bailly : adaptation en BD du roman de Joseph Joffo. (mon avis : pas encore lu car pas reçu)
  • Love is in the air guitare de Romain Ronzeau et Yan le Quellec : Paul aime Julie, sa voisine. Julie aime Keith, le super guitariste. Dans l'espoir d'attirer l'attention de Julie, paul décide d'apprendre à jouer de la guitare mais le voilà embarqué dans la Air Family... (mon avis : super BD, humour, amour, jalousie, fantaisie...tout y est. On est embarqué dans cet univers doux-dingue jusqu'au championnat du monde de air guitare en Finlande - qui existe réellement. attention, la BD est livrée avec une vraie air guitare en cadeau!)
  • S.A.M. 1, après l'homme de Richard Marazano et hua Shang : dans un futur où les machines ont pris le contrôle de la terre, quelques rescapés tentent de survivre dans les souterrains (mon avis : BD de SF bien tournée mais le t.1 laisse vraiment sur la faim, les élèves vont réclamer le 2)
  • Le viandier de Polpette 1. L'ail des ours de Olivier Milhaud et julien Neel : cuisine et sentiments (mon avis : pas encore lu car pas encore reçu)
  • L'ourso de Merwan et Alapont : dans un pays qui ressemble à la Russie, deux frères partent en forêt chassé le monstre qui a tué leur cadet. (mon avis : niveau de compréhension 4è-3è, très belles images et histoire poignante sur le deuil)
  • Beauté 1. Désirs exaucés de Hubert et Kerascoet : Morue, jeune fille très laide délivre une fée qui lui propose d'exaucer son voeu le plus cher, paraître belle aux yeux des autres. mais Maab la fée est-elle la gentille marraine ou la vilaine sorcière? (mon avis : ce qui commence comme un banal conte de fée tourne mal et là, ca devient marrant. Comme pour SAM, on attend le tome 2 avec impatience)

bloc de news

ok, j'ai pas beaucoup de temps pour raconter ma vie au CDI mais je vais en prendre un peu pour raconter mes projets de l'année:
  • prix littéraire latulu
  • formation PAF
  • comité d'achat des élèves
  • liaison école/collège
  • venue d'un auteur jeunesse
  • projet veille en technologie
  • prêts thématiques à des classes

jeudi 29 septembre 2011

ah la rentrée

Pour cette rentrée, j'ai refait ma programmation d'IRD afin de la rendre plus concrète pour les élèves :

Nous allons organiser une grande expo en lien avec le thème de la chorale : Alan Simon et son opéra rock "Anne de Bretagne".

vous trouverez ici ma nouvelle programmation et un apeuprès notionnel des cours (Pascal, ne m'en veut pas, je l'ai fais rapidement!)

un peu en manque d'inspiration, si vous avez des idées...

bonne année scolaire à tous et toutes et bon courage (avec moins de moyens, moins de personnels, moins de patience,...)

mardi 17 mai 2011

le fonctionnement d'un moteur de recherche

la séance qui fait suite à celle sur le doute est celle sur le moteur de recherche.
Je me suis triturée le cerveau pendant les vacances afin de trouver une façon compréhensible d'aborder cela avec des 6ème. J'ai finalement opté pour la fable. Les élèves accrochent bien pour le moment.
une fois la lecture finie (avec un élève narrateur, ...) on examine la situation initiale, les péripéties, la situation finale, la morale (merci les prof de français).
à la fin du cours, les élèves "conçoivent" une vision schématique du fonctionnement d'un moteur de recherche qui ressemble un peu à celle décrite par Robert Viseur (diapo 3) avec quelques différences (j'essaierai de prendre le temps de l'informatiser, voilà qui est fait !)





Qu'en pensez-vous?

IRD, j'ai oublié !

ok, je suis complètement débordée!!!

après une séance d'IRD particulièrement marrante (oui, on peut rigoler au CDI!), je me suis rendue compte que ca faisait un bail que je n'avais rien écrit...
donc, en IRD, nous attaquons enfin la recherche d'information sur Internet (après la recherche d'info dans le dico et la recherche d'info dans BCDI/esidoc).
les élèves devaient me faire un exposé sur un thème à choisir parmi une liste (je précise qu'ils ont un exposé à faire à chaque cours pour le cours suivant) :
  • Les rhinogrades
  • le Saint Empire d'Alnéaé
  • Saint Pixel
  • le Dahu
  • la vidange du lac d'Annecy
  • la DHMO
  • la taurine
  • le triangle des Bermudes
  • la mémoire du poisson rouge
objectif de l'exposé : qu'ils se plantent!
consignes : faites des recherches sur ce sujet en cherchant à répondre aux questions du 3QOCP en utilisant en premier le dictionnaire puis BCDI et enfin Internet et présenter son exposé à l'oral à la classe.
les élèves passent donc tous à l'oral, se posent des questions (mais, il pèse combien? combien il peut faire de petits? il a vécu combien de temps? ça a pris combien de temps?...). Une fois que tous les exposés ont été présentés, je les reprends un par un en expliquant ce qu'est un canular. Les élèves sont scotchés et retiennent la leçon (écrite en rouge, en majuscule et soulignée sur la page de leur cahier qui fait face à leur exposé) "Toujours douter de ce qui est écrit dans les sites internet". Au début, je voulais leur faire écrire "toujours douter" mais ils sont en 6ème et ça me semble compliqué.

dimanche 17 avril 2011

volriser les élèves d'ODP

cette année, mon implication auprès de la classe ODP a été un peu moindre par rapport à l'an passé (je n'ai fait aucune sortie). J'ai tout de même fait partie du jury d'oral de stage (paraît même que je suis trop gentille...de qui se moque-t-on !) et j'ai aidé le professeur en charge de la classe "en coulisse" en lui donnant des infos et des propositions.
cette année, les élèves ont participé à 2 concours nationaux dont le concours "écoles mobiles" de la SNCF. Vu la nature et l'importance des cadeaux (wouah, ils sont supers), les élèves sont hyper motivés et nous aussi.

Je vous invite donc à voter pour le projet des élèves "face visible et face cachée de la SNCF"!!!

vendredi 1 avril 2011

esidoc et windows 7

et oui, j'ai en plus de tout ça réussi à passer à e-sidoc sauf que ça a pris un bon mois avant que ça ne fonctionne!
La plateforme académique a fini par s'avouer vaincue et m'a encouragé à contacter le CRDP de Poitiers. Leur réponse a été "le problème vient de chez nous"... merci beaucoup!
après de longs appels téléphoniques tout était résolu jusqu'à ce que, lundi soir, on m'annonce que j'allais recevoir une nouvelle unité centrale sous windows7 et qu'elle serait installée le lendemain matin!

donc, mardi matin : sauvegarde en urgence de tout ce qui a un peu d'importance et découverte amusée de ce nouveau OS. mais voilà, le connecteur BCDI ne veut plus se connecter (et la molette de la souris marche une fois sur 3 avec Mozilla [un coup d'IE, j'en suis sure]). j'attends donc la plateforme académique pour résoudre mon problème ... avec l'espoir qu'ils y arrivent

partenariat CDI - chorale

La chorale du collège organise chaque année un concert géant à l'occasion duquel les élèves réalisent une exposition thématique.
cette année, le thème est "le XXème siècle en chanson". Pour l'expo, je prévois une frise chronologique géante avec les grands moments du 20è siècle puis un panneau reprenant un fait marquant de l'année à laquelle la chanson est sortie. Les élèves (14) sont hyper volontaires.
affaire à suivre!

semaine de la presse et des médias à l'école 2011

j'ai honte mais je n'ai lancé aucun gros projet pour la semaine de la presse cette année. je me suis contentée de libérer une table pour y mettre tous les périodiques et de faire un cours au élèves de 6ème sur le vocabulaire de la presse (périodique, périodicité,...).
bon, en même temps, les périodiques reçus n'étaient pas très nombreux (qui a regardé à l'intérieur du Charlie Hebdo pour voir la bonne surprise?) et j'avais la formation PAF à faire (ne me jeter pas la pierre, pitié)

comité d'achat du foyer

Cette année, j'ai relancé le projet de comité d'achat du foyer. Le FSE "donne" au CDI 500€ de subvention (trop cool).
Afin d'utiliser au mieux cet argent, les élèves volontaires membres du FSE constitue un comité d'achat et, en se basant sur le cahier de suggestion d'achat, sur quelques catalogues, les coups de coeur des élèves et sur les conseils du profdoc, établissent la commande. cette année : 18 bandes dessinées, 15 mangas, 14 romans et 2 documentaires.
côté mangas : une bonne surprise qui m'a fait m'écrouler de rire (pas littéralement...mais presque) : switch girl !! : l'histoire d'une ado qui, en public, est magnifique, les cheveux pile comme il faut, la réputation parfaite (le mode "on") et qui quand elle est seule, se transforme en fille à lunette avec des vieilles culottes détendues et un immonde pyjama (le mode "off"). description très fidèle du japon d'aujourd'hui également. je le conseille

Je suis formatrice PAF

Et oui, j'en avais parlé.

J'ai donc occupé le dernier vendredi d'avant les vacances et le premier d'après les vacances à "enseigner" à mes collègues du département l'information numérique en ligne.
La préparation du diaporama (enfin, surtout son contenu) m'a pris beaucoup de temps et m'a surtout bien stressée!
La formation m'a permis de me familiariser avec un outils de social bookmarking que j'ai totalement adopté : pearltrees qui est, en plus, trop mignon avec toutes ces petites perles!
et j'ai adoré visiter tous les faux sites (surtout scientist of america). si vous avez d'autres exemples de faux sites, j'adorerai actualiser ma liste!

j'attends vos commentaires (sauf si ma vie n'intéresse plus personne)

news

ça fait un petit moment que je n'ai rien publié, par manque de temps. Je me rattrape donc maintenant!

mercredi 16 février 2011

sympa, le Sénat

signalé par Gildas Dimier sur la liste e-doc, la réponse aberrante (on dirait un copier/coller d'un mail de JLD pour répondre à la question) à une question très pertinente d'un sénateur (merci, monsieur Miquel) portant sur " les moyens accordés aux centres de documentation et d'information".
la réponse (surtout la fin) est une compilation de tout ce que nous détestons et surtout elle semble considérée comme une circulaire entérinée le projet du gouvernement (perso, je guette de BO tous les jeudis). utilisation de raccourcis "prof-doc", phrases décousues sans verbe, expressions accolées sans logique apparente (à part pour le rédacteur?).
La dernière "phrase" est la plus inquiétante :

"Les actions de formation continue réservées aux documentalistes concernent :
1. La politique documentaire de l'établissement : politique documentaire et informationnelle et politique d'établissement. Le documentaliste : communiquer pour mobiliser. Se questionner avant de rechercher les documents : comment accompagner l'élève dans cette démarche ? Le blog de CDI : un outil de la politique de communication. : mais de quoi on parle, là???"communiquer pour mobiliser"? on confond politique documentaire et politique d'établissement : ça va être à nous d'écrire le projet d'établissement maintenant?

2. L'orientation de l'élève : collaboration du prof-doc et du CPE au quotidien et dans les projets. Accompagnement pédagogique autour du webclasseur. : euh, moi pas avoir de web-classeur. que vient faire le CPE dans l'orientation de l'élève? où est le COP? On ne doit pas avoir la même vision de l'orientation des élèves (et je suis en pleine séquence "PDMF" avec les 5ème)!

3. L'éducation artistique et culturelle ; panorama du roman contemporain pour grands ados et exploitations pédagogiques. Comment construire un projet d'accompagnement éducatif dans le domaine du théâtre en partenariat avec un artiste ou une structure culturelle ? La littérature au collège : des oeuvres pour la jeunesse pour mener tous les élèves vers la lecture littéraire. : alors là, wouah "panorama du roman contemporain"? un projet théâtrale? ah, et un peu de littérature jeunesse (vu qu'elle n'est plus au programme de français), c'est donc là notre programme? AU SECOURS


Ces trois axes de formation fondent la mission du professeur documentaliste et confortent son rôle essentiel dans la formation de l'élève." : no comment (je vais vomir)


sans oublier "Dans le cadre des espaces numériques de travail (ENT), les documentalistes doivent jouer un rôle de conseil pour le choix et l'organisation de l'ensemble des ressources accessibles en ligne pour les élèves et les enseignants de l'établissement." : bon, là, ça me fait plus du tout marrer! nous allons devoir indexer le web ("l'ensemble des ressources accessibles en ligne") et construire l'ENT de nos petites mains. Je dis NON! on n'est pas ingénieur-informaticien, on n'est pas conseiller de chef d'établissement, on n'est pas chef de travaux!

votre avis m'intéresse, n'hésitez pas à réagir et à me contredire car, en ce moment, j'ai l'impression que tout le monde attend au lieu de se battre! "Engagez-vous qu'ils disaient", et bien je le dis, c'est le moment de s'engager pour une vision de notre métier ou plutôt contre une vision de notre métier!

lundi 24 janvier 2011

Mission 4 : l’ouverture culturelle

Toujours dans le cadre du PE, le prof doc ouvre son établissement sur tout plein d’environnements. Je me suis souvent demander comment ouvrir un bâtiment à quelque chose… dans le projet de circulaire n°3, on parlait d’ouvrir les élèves à la culture, là il y avait un sens !

Nous « contribuons » (encore) à l’éducation culturelle, sociale et culturelle de l’élève, nous « impulsons » des activités stimulantes ! (en gros, on lance l’idée en salle des profs !), on peut même participer à des à des sorties (et les organiser ? que nenni) et nous « facilitons ».

Pour pouvoir faire tout ça, nous sommes heureusement aidés par beaucoup de monde avec qui nous entretenons de bons rapports ! Sur quel temps ? Elles seraient finalement utiles ces 6 heures ?

Et pour finir sur une note positive : « L'expertise du professeur documentaliste fait du CDI de l’établissement un espace de culture, de documentation et d’information [attention, ce n’est vrai que pour le CDI, finalement, on ne parle plus de l’intérêt de l’établissement] , véritable lieu d’apprentissage [mais oui, vous êtes des profs… y parait] et d'accès aux ressources pour tous [ ah oui, on est des profs fournisseurs, contributeurs, facilitateurs, pas des profs enseignants] et de préparation à la vie sociale, professionnelle et civique. »

Alors que les remarques doivent être rendues aujourd’hui, l’image du prof doc donnée dans ce projet de circulaire (que j’appellerai 2bis) est une image qui ne me correspond pas totalement : un gestionnaire, un fournisseur, un administrateur réseau, un conseiller TICE, un animateur culturel mais à aucun moment il n’est professeur, formateur.

Alors, vous l’avez signé, la pétition ?

vendredi 21 janvier 2011

Mission 4 : gestion et diffusion de l’information

L’intitulé de cette mission me laisse perplexe. N’est-ce pas ce dont parle le projet de circulaire depuis le début ? En mission 1 « pédagogie » : nous mettons à dispositions les informations et les ressources pour répondre aux besoins des enseignants (et un peu des élèves) afin qu’ils entrent dans la culture de l’information. La politique documentaire, si on ne la considère pas QUE comme une politique d’achat, intègre également un volet gestion et diffusion de l’information !

Bref, ça me semble un peu redondant mais peut-être que le besoin d’explicitation était plus fort.

En gros, « le professeur documentaliste est responsable du fonds documentaire, de son enrichissement, de son organisation et de son exploitation ». Ca valait le coup d’attendre 25 ans une nouvelle circulaire de mission ! Mais attention, il le fait « sous l’autorité du chef d’établissement ». Là, je m’interroge. Le chef peut-il m’interdire d’acheter un livre ou un autre (je me souviens d’avoir entendu une collègue parler d’un chef qui avait fait retirer du CDI « la guerre des boutons ») ? Le chef peut-il intervenir dans une politique d’acquisition votée en CA (si, si, dans le cadre de la poldoc…faut suivre !). Et, moralement, le chef doit-il intervenir ? Est-ce à dire qu’en cas d’absence du titulaire, le chef peut ouvrir le CDI (et son fonds) vu qu’en fait, c’est lui qui à l’autorité ?

En détail, que faire lorsqu’on veut gérer et diffuser de l’information ? On « met à disposition », « on favorise la diffusion » (comment ?j’opte régulièrement pour les signaux de fumée !!!), et, ma préférée, on « contribue à sensibiliser » tout le monde aux ressources physiques et numériques et à leur usage

On « apporte aide et conseil pour l’accès à ces ressources » = on ouvre le CDI ? On apporte notre aide pour l’obtention de la clé ? Évidemment non, on le fait dans le cadre de « l’accueil pédagogique des élèves » (ça exclu la perm’ ? est-ce considéré comme un accueil pédagogique ? pour certains élèves, oui). On fait tout ça quand ? Pendant le PDMF, les TPE, les PPCP, ODP…et recherches personnelles (heureusement car, dans quelques années, ces dispositifs auront disparus).

Dans ce cadre, également, nous « participons à la prise en compte » (j’adore toutes ces terminologies) du numérique dans le projet d’établissement (= animation de l’ENT).

Et en plus de tout cela, on assure une veille informationnelle pour l’ensemble de la communauté éducative ! On peut peut-être laver les voitures du personnel de l’établissement aussi ?

Donc, nous devons gérer toutes les ressources physiques de l’établissement = les manuels (bah quoi, c’est des ressources) hors de question ! = la documentation administrative (comment vous ne conservez pas religieusement tous les courriers envoyés par l’administration depuis 5 ans concernant les portes ouvertes, la sortie de la classe machin au cinéma ou la réunion du conseil ?). Sur quel temps ferions-nous tout ça ? Qui a encore un peu de temps à perdre ou un peu de temps libre ? bien sur, si on nous enlève toute responsabilité pédagogique, formative, ca va dégager du temps, ou bien si on intègre nos 6h de relations extérieures dans notre temps de service…

J’en ai discuté un peu en salle des profs, les réactions vont de « ils veulent encore nous rajouter quelque chose, mais on a plus le temps pour enseigner notre propre discipline » (sécurité routière, UFSBD,… pris sur le temps disciplinaire) ou encore « bah et toi, tu vas faire quoi ? » et ma préférée :

LUI - « j’y connais rien, moi, en informatique. Déjà que je ne valide pas le B2i »

MOI - « ce n’est pas de l’informatique c’est de l’information : la validation des sources, l’esprit critique, les outils du web 2.0, l’indexation,… »

LUI – « je m’y connais encore moins ! »

Bien sûr qu’il n’y connaît rien, ce n’est pas son domaine d’expertise ! Ce sera à nous de le former à former. En fait, on va tous devenir formateurs IUFM ou PAF avec la même rémunération (je rigole…pour la rémunération). On va peut-être nous mettre dans un GRETA ou une AFPA, on ne fera que de la formation pour adulte.

jeudi 20 janvier 2011

2ème mission : la poldoc

Le professeur documentaliste met en œuvre la politique documentaire de l’établissement qu’il contribue à définir.

Ah, la poldoc ! Marotte de notre Inspecteur Général J.-L. Durpaire qui l’a officialisée dans son rapport (écrit par lui-même à sa demande expresse) de 2004.

Qu’est-ce que la politique documentaire ? « La politique documentaire a pour objectif principal de permettre à tous les élèves d’accéder aux informations et aux ressources nécessaires à leur formation, participant ainsi à l’égalité des chances entre tous les élèves. ». Dit comme ça, on a du mal à refuser !

  1. D’après le projet de circulaire de mission, c’est un document qui :
  • « Comprend notamment » une analyse des besoins d’info et de doc (faite par qui ?), définition et gestion des ressources et le choix des modalités d’accès à ces ressources. Nous devrons donc nous occuper de l’ensemble des ressources de l’établissement et surtout de l’ensemble des besoins (avec quel budget ? sur quel temps ?).
  • Ce document « prend aussi en compte » les besoins de formation des enseignants (ce n’est pas le rôle du PAF ? non, chacun chez soit, dans son établissement, et on oublie toute idée de débat, de discussion, de formation entre pairs)

Mais, ATTENTION, « Elle ne se limite pas à une politique d’acquisition de ressources », ma phrase préférée du projet de circulaire ! Elle contredit tout ce qui a été écrit avant elle. Telle qu’elle est décrite, la politique documentaire ne s’attache qu’aux ressources physiques ou numériques !

2. Comment mettre en place la Poldoc (puisque nous ne faisons qu’y contribuer) ?

  • Elle doit être élaborée au sein du conseil pédagogique puis proposée au chef d’établissement et votée en CA.
  • Elle doit, bien évidemment, s’inscrire dans tous les cadres de l’établissement (le projet d’établissement, le contrat d’objectif, la politique académique,…).
C’est donc à l’ensemble des professeurs de la construire, une réflexion commune autour des ressources. L’idée est très intéressante mais malheureusement (pour l’avoir vu) peu mobilisatrice. Les professeurs considèrent qu’ils ont déjà beaucoup à faire et que les ressources physiques ou numériques, bah, ce n’est pas leur problème !

3. Cette mission contient également 2 petits paragraphes « bâtards », isolés. L’un concerne les ENT.
  • Le prof doc est un conseiller auprès du chef d’établissement pour la mise en place de l’ENT (autrement dit, « l’ENT est géré par le professeur documentaliste »).
  • L’autre concerne la lecture. Ah oui, on avait oublié, l’animation et les activités pédagogiques (menées par d’autres) autour de la lecture font partie de la poldoc !

C’est vraiment méconnaître notre action au jour le jour et surtout nier notre rôle pédagogique (j’entends, formateur et pas fournisseur). Ne voir en nous, professeur documentaliste, que des documentalistes, des gestionnaires de ressources. Puisque nous ne sommes que des gestionnaires (voir des conseillers), à quoi bon passer un CAPES ? À quoi bon avoir un statut de fonctionnaire ? Après tout, dans quelques années, un surveillant ouvrira le CDI (qu’on appellera bibliothèque) et le documentaliste référent (un par bassin, c’est amplement suffisant), viendra un jour par semaine faire le recensement des besoins et livrer aux professeurs la documentation pédagogique dont ils auront besoin… vous croyez que j’exagère ? Moi pas !