voilà un débat passionnant que se livrent les grands noms de notre petit monde info-doc. je conseille à tout le monde de lire les réactions des membres de la liste e-doc dans une chaîne de messages intitulée "prof-doc concerné".
vous trouverez les archives de la liste à cette adresse : http://listes.cru.fr/wws/arc/enseignants-documentalistes
lundi 24 mars 2008
mercredi 19 mars 2008
retour de stage, retour de bâton
me voilà de retour dans le circuit universitaire...
tout d'abord, excusez-moi d'avoir parlé du questionnaire que j'ai soumis aux élèves du lycée où j'étais en stage : l'établissement ne souhaite pas le voir mis en ligne ainsi que l'analyse que j'en ai faite (mais j'ai le droit de le mettre dans mon rapport de stage pour l'IUFM...).
le retour dans la vie universitaire est un peu dur, je découvre un CAPES attaqué de toute part (cf. blog de pascal duplessis, olivier le deuff,...) et Fr. Chapron qui se met en colère sur e-doc. je sais, l'adaptabilité est le maître-mot mais quand même!
c'est vraiment difficile d'avoir de l'espoir (avoir le capes), d'être convaincue d'avoir un rôle pédagogique à jouer auprès des élèves face à certaines personnes du ministère... est-ce qu'on se bat contre des moulins? à quoi sert d'avoir un CAPES si on est que "conseiller technique du chef d'établissement", un danger pour le système éducatif !
du coup, je me replonge dans la confection de fiches de révision (et oui, tout arrive) pour l'oral... à venir sur la lecture et sur les liaisons possibles collège/lycée.
je viens d'apprendre la nouvelle concernant internet : un surveillant d'internet à été nommé au gouvernement : ce qu'il surveille ............ ce que dit la toile sur le président (je ne citerais pas de nom, on sait jamais).
à votre avis, est-il important de construire son enseignement, organiser le travail de la classe et l'évaluer , en tant qu'enseignant-documentaliste?
tout d'abord, excusez-moi d'avoir parlé du questionnaire que j'ai soumis aux élèves du lycée où j'étais en stage : l'établissement ne souhaite pas le voir mis en ligne ainsi que l'analyse que j'en ai faite (mais j'ai le droit de le mettre dans mon rapport de stage pour l'IUFM...).
le retour dans la vie universitaire est un peu dur, je découvre un CAPES attaqué de toute part (cf. blog de pascal duplessis, olivier le deuff,...) et Fr. Chapron qui se met en colère sur e-doc. je sais, l'adaptabilité est le maître-mot mais quand même!
c'est vraiment difficile d'avoir de l'espoir (avoir le capes), d'être convaincue d'avoir un rôle pédagogique à jouer auprès des élèves face à certaines personnes du ministère... est-ce qu'on se bat contre des moulins? à quoi sert d'avoir un CAPES si on est que "conseiller technique du chef d'établissement", un danger pour le système éducatif !
du coup, je me replonge dans la confection de fiches de révision (et oui, tout arrive) pour l'oral... à venir sur la lecture et sur les liaisons possibles collège/lycée.
je viens d'apprendre la nouvelle concernant internet : un surveillant d'internet à été nommé au gouvernement : ce qu'il surveille ............ ce que dit la toile sur le président (je ne citerais pas de nom, on sait jamais).
à votre avis, est-il important de construire son enseignement, organiser le travail de la classe et l'évaluer , en tant qu'enseignant-documentaliste?
lundi 17 mars 2008
stage, jour 5
tout d'abord, désolée pour le retard de ce billet, internet a implosé ce week-end (si, ça existe!).
vendredi était mon dernier jour de stage bloqué. il a été court (9h-12h) et chocolaté (faut bien remercier l'enseignante doc de m'avoir accueillie!).
j'ai tout d'abord rencontré la CPE pendant 30 min environ (manque de personnel oblige). elle est très active dans le domaine éducatif autour du thème "le respect d'autrui dans sa différence". bien que, dans sa formation, on ne lui a pas appris à travailler avec l'enseignant documentaliste, une longue amitié la lie avec l'actuelle titulaire du CDI. pour elle, le CDI est un lieu de pédagogie avant tout.
le reste du temps, j'ai poursuivi mon enquête auprès des élèves qui s'organise 4 axes : la venue au CDI, l'utilisation du CDI, la perception des personnels qui y travaillent, avantages/inconvénients. il me faut maintenant dépouiller et analyser les résultats (à suivre...)
vendredi était mon dernier jour de stage bloqué. il a été court (9h-12h) et chocolaté (faut bien remercier l'enseignante doc de m'avoir accueillie!).
j'ai tout d'abord rencontré la CPE pendant 30 min environ (manque de personnel oblige). elle est très active dans le domaine éducatif autour du thème "le respect d'autrui dans sa différence". bien que, dans sa formation, on ne lui a pas appris à travailler avec l'enseignant documentaliste, une longue amitié la lie avec l'actuelle titulaire du CDI. pour elle, le CDI est un lieu de pédagogie avant tout.
le reste du temps, j'ai poursuivi mon enquête auprès des élèves qui s'organise 4 axes : la venue au CDI, l'utilisation du CDI, la perception des personnels qui y travaillent, avantages/inconvénients. il me faut maintenant dépouiller et analyser les résultats (à suivre...)
jeudi 13 mars 2008
stage, jour 4
aujourd'hui était une journée dédiée à l'échange de pratiques entre doc du département qui étaient inscrits à la journée de rencontre.
les thèmes abordés ont été : les contrats en CAE, la réforme du lycée en 2009, l'utilisation par les enseignants du kiosque des pays de la loire (8 quotidiens nationaux, 2 quotidien régionaux et un quotidien étranger livrés gratuitement tous les jours grâce au conseil général), les ouvrages utilisables par les sections STG/eco sur le monde de l'entreprise, les nouveautés qui marchent bien auprès des élèves.
en fait, on a beaucoup parlé de tout et n'importe quoi : du budget, de BCDI et de ses rapports inadaptés, des situations des différents CDI, ... d'établir la date, le lieu et l'ordre du jour de la prochaine réunion.
même si c'était très intéressant, on a pas parlé de l'évaluation des séances d'initiation ni des fictions utilisables en EDD.
reparlons du lycée : il a une autre particularité (en plus de toutes celles dont j'ai déjà parlé). cette année, le régime de liberté des seconde a été modifié : ils sont obligés d'aller en permanence dès qu'ils ont un moment de libre (en dehors des récréations et du temps de midi, évidemment). pour cette perm', les élèves ont le choix entre la salle de permanence surveillée par un membre de la vie scolaire et le CDi s'ils ont des recherches à faire ou de la lecture. ce nouveau régime a pour but d'améliorer le passage en première des élèves de seconde (favoriser la réussite des élèves = axe de la "politique d'établissement"). seulement, parfois, plusieurs classes de seconde ont étude en même temps, ce qui provoque des engorgements au CDI ("plus sympa que l'étude"). la politique du CDI est d'ouvrir de façon optimum, le CDI est ouvert même en cas de séance avec un professeur. pour régler le problème, en début de semaine, la doc dresse l'emploi du temps de l'occupation du CDI de la semaine et l'affiche sur la porte du CDI. ainsi, les élèves qui viennent en permanence savent que, s'ils viennent sur un temps d'occupation, ils n'auront pas accès aux ordinateurs et n'auront pas forcement de la place. c'est tout une éducation à faire au moment de l'initiation.
les thèmes abordés ont été : les contrats en CAE, la réforme du lycée en 2009, l'utilisation par les enseignants du kiosque des pays de la loire (8 quotidiens nationaux, 2 quotidien régionaux et un quotidien étranger livrés gratuitement tous les jours grâce au conseil général), les ouvrages utilisables par les sections STG/eco sur le monde de l'entreprise, les nouveautés qui marchent bien auprès des élèves.
en fait, on a beaucoup parlé de tout et n'importe quoi : du budget, de BCDI et de ses rapports inadaptés, des situations des différents CDI, ... d'établir la date, le lieu et l'ordre du jour de la prochaine réunion.
même si c'était très intéressant, on a pas parlé de l'évaluation des séances d'initiation ni des fictions utilisables en EDD.
reparlons du lycée : il a une autre particularité (en plus de toutes celles dont j'ai déjà parlé). cette année, le régime de liberté des seconde a été modifié : ils sont obligés d'aller en permanence dès qu'ils ont un moment de libre (en dehors des récréations et du temps de midi, évidemment). pour cette perm', les élèves ont le choix entre la salle de permanence surveillée par un membre de la vie scolaire et le CDi s'ils ont des recherches à faire ou de la lecture. ce nouveau régime a pour but d'améliorer le passage en première des élèves de seconde (favoriser la réussite des élèves = axe de la "politique d'établissement"). seulement, parfois, plusieurs classes de seconde ont étude en même temps, ce qui provoque des engorgements au CDI ("plus sympa que l'étude"). la politique du CDI est d'ouvrir de façon optimum, le CDI est ouvert même en cas de séance avec un professeur. pour régler le problème, en début de semaine, la doc dresse l'emploi du temps de l'occupation du CDI de la semaine et l'affiche sur la porte du CDI. ainsi, les élèves qui viennent en permanence savent que, s'ils viennent sur un temps d'occupation, ils n'auront pas accès aux ordinateurs et n'auront pas forcement de la place. c'est tout une éducation à faire au moment de l'initiation.
mercredi 12 mars 2008
stage, jour 3
aujourd'hui, je suis un peu moins fatiguée parce qu'il y a moins d'élèves le mercredi et que le CDI ferme une heure plus tôt !!!
nous avons entamé la journée par deux oraux de TPE de 1ere ES-L. les deux groupes avaient choisi de présenter leur dossier par une "saynète" avec un diaporama : l'un très réussi et l'autre très raté. les TPE de littéraire sont tout de même bien différent des TPE scientifiques : pas les mêmes exigences du jury, pas la même présentation orale, pas la même aisance à l'oral (et des sujet moins complexes...).
nous avons également discuté de l'emploi en CAE (que nous appellerons MC) du CDI. à l'heure du débat sur la DHG dans l'établissement, celui-ci se voit le droit de signer deux contrats en CAE, l'un pour la vie scolaire et un pour le CDI. l'actuel emploi CAE ne donne pas vraiment satisfaction : à un an de la pré-retraite, MC perd un peu la mémoire, oublie ce qui est fait et ce qui doit être fait, n'ose pas s'imposer devant les élèves (l'importance de l'autorité...n'est-ce pas Hannah Arendt). elle ouvre cependant le CDI en responsabilité pour des raisons d'amplitude d'ouverture.
la cellule CDI du rectorat de Nantes a également rédigé le profil d'emploi des "aides-documentalistes" afin d'aider au recrutement.
je raconterai la suite demain car, allant à une journée de rencontre locale d'enseignants documentalistes sur un échange de pratiques : les nouveautés, les fictions sur l'EDD, la mutualisation des notices de manuels et peut-être même l'évaluation des séances d' "initiation" au CDI au lycée (celle-là est de moi !!!)
nous avons entamé la journée par deux oraux de TPE de 1ere ES-L. les deux groupes avaient choisi de présenter leur dossier par une "saynète" avec un diaporama : l'un très réussi et l'autre très raté. les TPE de littéraire sont tout de même bien différent des TPE scientifiques : pas les mêmes exigences du jury, pas la même présentation orale, pas la même aisance à l'oral (et des sujet moins complexes...).
nous avons également discuté de l'emploi en CAE (que nous appellerons MC) du CDI. à l'heure du débat sur la DHG dans l'établissement, celui-ci se voit le droit de signer deux contrats en CAE, l'un pour la vie scolaire et un pour le CDI. l'actuel emploi CAE ne donne pas vraiment satisfaction : à un an de la pré-retraite, MC perd un peu la mémoire, oublie ce qui est fait et ce qui doit être fait, n'ose pas s'imposer devant les élèves (l'importance de l'autorité...n'est-ce pas Hannah Arendt). elle ouvre cependant le CDI en responsabilité pour des raisons d'amplitude d'ouverture.
- suite à l'annonce du renouvellement du contrat (non pas celui de MC qui arrive au bout des 2 ans mais un nouveau recrutement sur le même contrat), nous nous sommes interrogées sur la pertinence de renouveler un contrat au mois de mai (date de fin de contrat de MC) dans un lycée où les cours finissent à la mi-juin. en fait, le chef d'établissement nous a indiqué que les deux contrats devaient être contiguës pour être valides.
- ensuite, nous nous sommes interrogées sur la participation ou non de l'enseignante documentaliste dans le recrutement. lors du recrutement de MC, elle y avait participé mais personne ne l'avait écouté. aujourd'hui, le chef d'établissement et la proviseur adjointe ont changé. le proviseur veut impliquer l'enseignante documentaliste mais dans quelle mesure? d'une part, la doc ne cautionne pas ces emplois précaires mais d'autre part, elle ne veut pas avoir une nouvelle personne qui ne l'aide pas vraiment.
- le proviseur est venu au CDI cet après-midi (incroyable) pour demander à la doc le profil d'emploi pour l'ANPE. faut-il l'axer sur les compétences de secrétaire (commandé) ou sur les compétences d'encadrement (commandeur)? la personne recrutée devra, en effet, assurer la gestion courante (prêt, retour, rangement,...) mais aussi avoir les élèves en responsabilité.
la cellule CDI du rectorat de Nantes a également rédigé le profil d'emploi des "aides-documentalistes" afin d'aider au recrutement.
je raconterai la suite demain car, allant à une journée de rencontre locale d'enseignants documentalistes sur un échange de pratiques : les nouveautés, les fictions sur l'EDD, la mutualisation des notices de manuels et peut-être même l'évaluation des séances d' "initiation" au CDI au lycée (celle-là est de moi !!!)
mardi 11 mars 2008
stage, jour 2
bonsoir
encore une journée riche en actions et réflexions.
nous avons commencé la journée par assister, avec l'accord des élèves et du jury, à des oraux de TPE de 1erS. les TPE des scientifiques sont très différents des autres sections : ils doivent réaliser une expérience en relation avec leur sujet. le 1er groupe a été complètement démoli par le jury pour avoir fait un "exposé", c'est à dire : pas de problématique, pas de réflexion, pas d'analyse scientifique. ce qui m'a gêné, c'est l'absence de questions. pour moi (et pour les textes...), la présentation orale des élèves est suivie par des questions d'approfondissement ou de compréhension de la part du jury ; la critique du dossier relevant de la concertation entre membres du jury, après le départ des élèves, au moment de la notation. le 2nd groupe a eu une démarche plus "scientifique" et a eu droit à des questions.
ensuite, une heure de recherche documentaire dans le cadre de "l'histoire-géo sur le temps de l'ECJS" sur le paysage syndical en France avec les 1ereS. le professeur d'histoire est arrivé cette année dans l'établissement et vient d'un collège d'Aulnay-sous-bois. il est complètement dépassé, entre faire des cours pour le lycée, s'installer, passer son permis, les enfants, il n'a pas vraiment définit avec les élèves ce qu'il attendait de leurs recherches. nous l'avons donc pris entre 6 yeux afin de préciser tout cela. les consignes étaient de définir les syndicats, déterminer les principaux syndicats français, leur histoire, idéologie, appartenance et secteur d'activité. après avoir montrer le classeur de fiches méthodologiques qui sont à la disposition des élèves (et des professeurs) et sur l'importance de demander une bibliographie, j'ai observé les élèves. les termes de l'énoncer comprenant le terme "définir", les élèves se sont précipités sur les dictionnaires tandis que d'autres sont aller directement sur internet. en discutant, ils sont aller voir sur BCDI et ont trouvé le hors-série des clés de l'actualité sur le syndicalisme en France. nous avons également parlé des moteurs de recherche (google est la page d'accueil). l'enseignant d'histoire ne connaissait pas d'autres moteurs. grâce à de nombreux cours sur les outils de recherche (les responsables se reconnaîtront), je lui ai montré exalead et kartoo qui l'a énormément intéressé. je me suis engagée à lui donner une liste d'outils de recherche demain (je fais de la pub pour ujiko.com qui a une ergonomie de jeux vidéo pour les élèves ).
l'après-midi, nous avons abordé les activités menées dans le CDI et l'établissement sur la lecture et finalisé le mode d'emploi du scanner du CDI qui est désormais monté en réseau (nous avons fait plusieurs tests sur des cobayes élèves), l'administrateur réseau a paru content et nous a dit de l'envoyer à Pascal Challet (c'est notable parce que c'est un de nos formateurs pour BCDI).
la suite demain et n'oubliez pas, ce soir "le monde selon monsanto" sur arté
encore une journée riche en actions et réflexions.
nous avons commencé la journée par assister, avec l'accord des élèves et du jury, à des oraux de TPE de 1erS. les TPE des scientifiques sont très différents des autres sections : ils doivent réaliser une expérience en relation avec leur sujet. le 1er groupe a été complètement démoli par le jury pour avoir fait un "exposé", c'est à dire : pas de problématique, pas de réflexion, pas d'analyse scientifique. ce qui m'a gêné, c'est l'absence de questions. pour moi (et pour les textes...), la présentation orale des élèves est suivie par des questions d'approfondissement ou de compréhension de la part du jury ; la critique du dossier relevant de la concertation entre membres du jury, après le départ des élèves, au moment de la notation. le 2nd groupe a eu une démarche plus "scientifique" et a eu droit à des questions.
ensuite, une heure de recherche documentaire dans le cadre de "l'histoire-géo sur le temps de l'ECJS" sur le paysage syndical en France avec les 1ereS. le professeur d'histoire est arrivé cette année dans l'établissement et vient d'un collège d'Aulnay-sous-bois. il est complètement dépassé, entre faire des cours pour le lycée, s'installer, passer son permis, les enfants, il n'a pas vraiment définit avec les élèves ce qu'il attendait de leurs recherches. nous l'avons donc pris entre 6 yeux afin de préciser tout cela. les consignes étaient de définir les syndicats, déterminer les principaux syndicats français, leur histoire, idéologie, appartenance et secteur d'activité. après avoir montrer le classeur de fiches méthodologiques qui sont à la disposition des élèves (et des professeurs) et sur l'importance de demander une bibliographie, j'ai observé les élèves. les termes de l'énoncer comprenant le terme "définir", les élèves se sont précipités sur les dictionnaires tandis que d'autres sont aller directement sur internet. en discutant, ils sont aller voir sur BCDI et ont trouvé le hors-série des clés de l'actualité sur le syndicalisme en France. nous avons également parlé des moteurs de recherche (google est la page d'accueil). l'enseignant d'histoire ne connaissait pas d'autres moteurs. grâce à de nombreux cours sur les outils de recherche (les responsables se reconnaîtront), je lui ai montré exalead et kartoo qui l'a énormément intéressé. je me suis engagée à lui donner une liste d'outils de recherche demain (je fais de la pub pour ujiko.com qui a une ergonomie de jeux vidéo pour les élèves ).
l'après-midi, nous avons abordé les activités menées dans le CDI et l'établissement sur la lecture et finalisé le mode d'emploi du scanner du CDI qui est désormais monté en réseau (nous avons fait plusieurs tests sur des cobayes élèves), l'administrateur réseau a paru content et nous a dit de l'envoyer à Pascal Challet (c'est notable parce que c'est un de nos formateurs pour BCDI).
la suite demain et n'oubliez pas, ce soir "le monde selon monsanto" sur arté
lundi 10 mars 2008
humeur du soir
je réponds ici au commentaire concernant la modération des commentaire (je sais plus sur quel message alors, cherchez-le...). la question de la modération à déjà fait l'objet d'humeur du soir, dans les premières. ce blog est une expérimentation de l'utilisation du blog dans un contexte pédagogique, avec des élèves. dans ce cadre, la modération s'avère nécessaire, c'est pourquoi je l'ai mise en place. cependant, il ne faut pas que ça vous arrête car, jusqu'à présent, j'ai tout publié. je ne modérerai que les messages qui contiennent des propos tendancieux, des attaques personnelles ou des insultes (et accessoirement mon nom ou mon prénom!)
je signale également la naissance d'une nouvelle rubrique "mali au CDI" qui regroupe mes messages sur le déroulement du stage.
"tchao pantin" et à demain (je regarde arté, et alors!)
je signale également la naissance d'une nouvelle rubrique "mali au CDI" qui regroupe mes messages sur le déroulement du stage.
"tchao pantin" et à demain (je regarde arté, et alors!)
stage, jour 1
et voilà, ça faisait longtemps : il est 19h30 et je suis crevée!!! bienvenue dans la vie active petite étudiante.
je suis donc en stage dans un lycée général et technologique, stage d'une semaine complète. le lycée est situé dans un quartier dit "sensible" d'Angers. cependant, et c'est là un paradoxe, assez peu d'élèves viennent de ce quartier. le public est "rural", les élèves viennent de l'est de la couronne angevine. ils sont sympa ces élèves, mignons, calmes, bref, un bonheur. le CDI est un peu petit et situé au 1er étage (les escaliers...je suis contre) mais il est bien aménagé et animé.
son historique est particulier : il a tout d'abord été installé dans les bâtiments inoccupés du collège (c'est toujours le cas) en tant qu'annexe d'un lycée de centre-ville. à cause de cela, il n'y a pas eu de dotation pour la constitution du fonds documentaire. le CDI a conservé ce retard quant au fonds à cause d'un budget faible. l'arrivée d'une nouvelle équipe de direction a permis de doubler le budget, d'acheter un nouveau mobilier.
d'un point de vue pédagogique, seule une "initiation" est prévue pour les 2nde qui l'expérimentent immédiatement par la composition de dossiers documentaires (et si...) dans le cadre de l'ECJS. les 1ère ont les TPE et les terminales n'ont rien parce qu'ils ont le bac! (rappelez-vous). je n'ai pas encore eu le temps de me pencher sur ce que contient cette initiation.
d'un point de vue identitaire : il n'y a pas de problème de reconnaissance du statut d'enseignant de l'enseignant documentaliste (sauf peut-être de la part des élèves, mais on ne peut pas vraiment leur reprocher)
d'un point de vue politique documentaire : il n'y en a pas tout comme il n'y a pas de projet d'établissement...(mais une "politique d'établissement" dont je n'ai pas encore eu le temps de lire le document de travail).
bref, ce lycée m'a fait une excellente première impression : les élèves sont très encadrés, presque maternés, les profs forment une équipe soudée où chacun à sa place et l'enseignante documentaliste est très impliquée dans la vie de l'établissement.
allez, la suite au prochain numéro!
je suis donc en stage dans un lycée général et technologique, stage d'une semaine complète. le lycée est situé dans un quartier dit "sensible" d'Angers. cependant, et c'est là un paradoxe, assez peu d'élèves viennent de ce quartier. le public est "rural", les élèves viennent de l'est de la couronne angevine. ils sont sympa ces élèves, mignons, calmes, bref, un bonheur. le CDI est un peu petit et situé au 1er étage (les escaliers...je suis contre) mais il est bien aménagé et animé.
son historique est particulier : il a tout d'abord été installé dans les bâtiments inoccupés du collège (c'est toujours le cas) en tant qu'annexe d'un lycée de centre-ville. à cause de cela, il n'y a pas eu de dotation pour la constitution du fonds documentaire. le CDI a conservé ce retard quant au fonds à cause d'un budget faible. l'arrivée d'une nouvelle équipe de direction a permis de doubler le budget, d'acheter un nouveau mobilier.
d'un point de vue pédagogique, seule une "initiation" est prévue pour les 2nde qui l'expérimentent immédiatement par la composition de dossiers documentaires (et si...) dans le cadre de l'ECJS. les 1ère ont les TPE et les terminales n'ont rien parce qu'ils ont le bac! (rappelez-vous). je n'ai pas encore eu le temps de me pencher sur ce que contient cette initiation.
d'un point de vue identitaire : il n'y a pas de problème de reconnaissance du statut d'enseignant de l'enseignant documentaliste (sauf peut-être de la part des élèves, mais on ne peut pas vraiment leur reprocher)
d'un point de vue politique documentaire : il n'y en a pas tout comme il n'y a pas de projet d'établissement...(mais une "politique d'établissement" dont je n'ai pas encore eu le temps de lire le document de travail).
bref, ce lycée m'a fait une excellente première impression : les élèves sont très encadrés, presque maternés, les profs forment une équipe soudée où chacun à sa place et l'enseignante documentaliste est très impliquée dans la vie de l'établissement.
allez, la suite au prochain numéro!
régis debray et les livres
ce canular de régis debray est vraiment excellent. il met en lumière les tensions dans le monde du livre, un "produit" pas comme les autres... à lire et à archiver!!!
http://www.lemonde.fr/opinions/article/2008/03/06/depoussierer-les-livres-par-regis-debray_1019536_3232.html
http://www.lemonde.fr/opinions/article/2008/03/06/depoussierer-les-livres-par-regis-debray_1019536_3232.html
dimanche 9 mars 2008
réactions aux commentaires
je réagis ici aux commentaires des deux derniers messages : et d'une...et de deux.
tout d'abord, merci d'avoir communiqué sur vos travaux, c'est pas toujours évident.
mais en lisant les commentaires, une question se pose : concernant le dossier documentaire, les documents sont sensés mettre en lumière une tension (la problématique). or, j'ai beau les lire, tous les documents ne vont que dans un seul sens, ne présente aucune polémique, sauf peut-etre hannah arendt et encore, seulement sur les pédagogies nouvelles! comment réagir à un dossier consensuel, qui n'offre aucune prise critique? pour ma part, j'ai utilisé certains documents comme contre-exemple (du genre, on choisi ce qu'on célèbre : les martyrs de la république, les abolitionnistes alors qu'ils n'étaient pas la majorité, d'où l'importance des symboles...)
cette question me trotte dans la tête et évidemment, m'angoisse (ais-je bien fait?).
concernant l'épreuve de std, comme tout le monde, le sujet m'a énormément surpris par rapport au texte. c'est également une volonté de nous cantonné en "veilleur", gestionnaire du système d'information. j'avoue avoir écrit que la veille n'était peut être pas une façon très efficace de réduire le risque informationnel ambiant alors la responsabilisation de chacun, par une éducation à l'information, peut être une solution.
enfin, tout tourne dans ma tête, ce que j'ai écrit et ce que j'ai pensé,...dans une semaine, je ne me souviendrais plus de rien, et c'est aussi bien!
bonne semaine à tous et, dès demain : le stage!!! :-)
tout d'abord, merci d'avoir communiqué sur vos travaux, c'est pas toujours évident.
mais en lisant les commentaires, une question se pose : concernant le dossier documentaire, les documents sont sensés mettre en lumière une tension (la problématique). or, j'ai beau les lire, tous les documents ne vont que dans un seul sens, ne présente aucune polémique, sauf peut-etre hannah arendt et encore, seulement sur les pédagogies nouvelles! comment réagir à un dossier consensuel, qui n'offre aucune prise critique? pour ma part, j'ai utilisé certains documents comme contre-exemple (du genre, on choisi ce qu'on célèbre : les martyrs de la république, les abolitionnistes alors qu'ils n'étaient pas la majorité, d'où l'importance des symboles...)
cette question me trotte dans la tête et évidemment, m'angoisse (ais-je bien fait?).
concernant l'épreuve de std, comme tout le monde, le sujet m'a énormément surpris par rapport au texte. c'est également une volonté de nous cantonné en "veilleur", gestionnaire du système d'information. j'avoue avoir écrit que la veille n'était peut être pas une façon très efficace de réduire le risque informationnel ambiant alors la responsabilisation de chacun, par une éducation à l'information, peut être une solution.
enfin, tout tourne dans ma tête, ce que j'ai écrit et ce que j'ai pensé,...dans une semaine, je ne me souviendrais plus de rien, et c'est aussi bien!
bonne semaine à tous et, dès demain : le stage!!! :-)
vendredi 7 mars 2008
et de deux...
je commémore la fin des épreuves du CAPES
je célèbre le début de mon stage
je conserve mes illusions quant aux résultats (le 9 mai)
une bonne chose de faite, le capes est fini, enfin l'écrit.
quelle ne fut pas ma surprise de découvrir un discours de superprésident (mais si, le bois de boulogne, la lettre de Guy moquet) et la fameuse lettre juste derrière...(vous avez dit "présentés dans un ordre aléatoire"). je suppose que toutes les introduction vont commencé par une phrase du genre : après les vives réactions déclenchées par les récentes déclarations du chef de l'état français sur la commémoration du souvenir d'un enfant mort dans la shoah... j'ai essayé de me démarquer (je suis remontée plus loin, les poilus!)
pour ma part, j'ai commencé par les résumés, pour être sur de les faire (même s'ils ne rapportent pas grand chose, c'est toujours quelques points en plus) : un résumé sur la métamorphose de la commémoration qui devient populaire et divise la nation en particularisme et un résumé sur l'importance de l'autorité et de la responsabilité pour sauver le monde by Hannah Arendt.
et puis, un plan de classement : pour ma part, j'ai jouer sur les termes du sujet commémorer=plutôt politique, célébrer=plutôt social et conserver= plutôt patrimonial bref, un plan qu'a suivi la majeur partie des copies...(dites-moi si je me trompe...).
nous étions encore moins nombreux aujourd'hui : le texte bien vachard d'hier a sans doute démoralisé des gens. après en avoir parler avec d'autre capésiens (et pas capétiens), personne n'a vu ce que venait faire la veille documentaire dans ce commentaire critique...si vous avez des idées...
maintenant, je vais faire un week-end marmotte avant d'entamer le stage en lycée dès lundi. vous pouvez compter sur un compte-rendu journalier...
bon week-end et surtout, ne pas désespérer : avec tous les absents, on a plus de chance!!!
je célèbre le début de mon stage
je conserve mes illusions quant aux résultats (le 9 mai)
une bonne chose de faite, le capes est fini, enfin l'écrit.
quelle ne fut pas ma surprise de découvrir un discours de superprésident (mais si, le bois de boulogne, la lettre de Guy moquet) et la fameuse lettre juste derrière...(vous avez dit "présentés dans un ordre aléatoire"). je suppose que toutes les introduction vont commencé par une phrase du genre : après les vives réactions déclenchées par les récentes déclarations du chef de l'état français sur la commémoration du souvenir d'un enfant mort dans la shoah... j'ai essayé de me démarquer (je suis remontée plus loin, les poilus!)
pour ma part, j'ai commencé par les résumés, pour être sur de les faire (même s'ils ne rapportent pas grand chose, c'est toujours quelques points en plus) : un résumé sur la métamorphose de la commémoration qui devient populaire et divise la nation en particularisme et un résumé sur l'importance de l'autorité et de la responsabilité pour sauver le monde by Hannah Arendt.
et puis, un plan de classement : pour ma part, j'ai jouer sur les termes du sujet commémorer=plutôt politique, célébrer=plutôt social et conserver= plutôt patrimonial bref, un plan qu'a suivi la majeur partie des copies...(dites-moi si je me trompe...).
nous étions encore moins nombreux aujourd'hui : le texte bien vachard d'hier a sans doute démoralisé des gens. après en avoir parler avec d'autre capésiens (et pas capétiens), personne n'a vu ce que venait faire la veille documentaire dans ce commentaire critique...si vous avez des idées...
maintenant, je vais faire un week-end marmotte avant d'entamer le stage en lycée dès lundi. vous pouvez compter sur un compte-rendu journalier...
bon week-end et surtout, ne pas désespérer : avec tous les absents, on a plus de chance!!!
jeudi 6 mars 2008
et d'une
voilà une épreuve de passée...
je suppose que ma semaine a été la même que la votre : angoisse, peu de sommeil, ...
ce matin, arrivée à 8h environ au centre d'examen histoire de repérer les lieux : la salle, les toilettes,... bonne nouvelle, elle est chauffée. le lycée jean Moulin est vraiment sympa: vue sur la Maine mais une sonnerie qui ressemble à une alerte incendie (sans blague!!!).
côté candidats : 14 candidats au capes externe sur 30 prévus et 3 sur 8 pour le 3ème concours, la moyenne est presque respectée.
côté sujet : veille et risque informationnel avec un texte 100% TIC (et surtout le c de tic). franchement, il ne m'a pas semblé difficile à comprendre par contre, quid de la veille!!! comment critiquer un document sur les enjeux liés à la veille documentaire quand il n'en parle pas? les questions : un peu la même chose, je les ai pas trouvées très dur.
par contre, l'exposé était, je pense, corsé. j'ai pensé un moment reprendre (en l'adaptant) l'exemple des dossiers de l'ingénierie éducative sur les ENT (celui sur le système solaire) et puis finalement, j'ai décidé que mes élèves avaient envie de créer un journal.
et voilà, tout cela m'a pris environ 4h15. il est là le hic : j'ai trouvé l'épreuve assez facile, du coup, j'ai tout fait vite (peut être trop vite?)
et maintenant, j'angoisse, j'angoisse d'être peut être restée superficielle, de ne pas avoir tout vu; et j'angoisse pour demain, évidemment!
voilà, la semaine prochaine, je suis en stage et j'ai hâte de me vider la tête!
bon courage à tou-s-tes
je suppose que ma semaine a été la même que la votre : angoisse, peu de sommeil, ...
ce matin, arrivée à 8h environ au centre d'examen histoire de repérer les lieux : la salle, les toilettes,... bonne nouvelle, elle est chauffée. le lycée jean Moulin est vraiment sympa: vue sur la Maine mais une sonnerie qui ressemble à une alerte incendie (sans blague!!!).
côté candidats : 14 candidats au capes externe sur 30 prévus et 3 sur 8 pour le 3ème concours, la moyenne est presque respectée.
côté sujet : veille et risque informationnel avec un texte 100% TIC (et surtout le c de tic). franchement, il ne m'a pas semblé difficile à comprendre par contre, quid de la veille!!! comment critiquer un document sur les enjeux liés à la veille documentaire quand il n'en parle pas? les questions : un peu la même chose, je les ai pas trouvées très dur.
par contre, l'exposé était, je pense, corsé. j'ai pensé un moment reprendre (en l'adaptant) l'exemple des dossiers de l'ingénierie éducative sur les ENT (celui sur le système solaire) et puis finalement, j'ai décidé que mes élèves avaient envie de créer un journal.
et voilà, tout cela m'a pris environ 4h15. il est là le hic : j'ai trouvé l'épreuve assez facile, du coup, j'ai tout fait vite (peut être trop vite?)
et maintenant, j'angoisse, j'angoisse d'être peut être restée superficielle, de ne pas avoir tout vu; et j'angoisse pour demain, évidemment!
voilà, la semaine prochaine, je suis en stage et j'ai hâte de me vider la tête!
bon courage à tou-s-tes
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