escape game au CDI

la fin de l'année dernière a été l'occasion d'évaluer ludiquement les acquis de l'EMI 6eme (rebaptisée info-doc cette année). J'ai donc fabriqué, avec la complicité d'un prof de SVT un peu barré de mon collège, un escape game. J'ai imaginé 2 scenarii car les classes sont divisées en 2 groupes (les 2 groupes d'une classe n'ont pas eu le même scenario). Les élèves ont adoré, les collègues testeurs aussi! J'avais quelques appréhensions liées à certains élèves qui auraient pu profiter du fait que je ne puisse pas bouger (d'après le scenario). Certains élèves en ont profité mais pas ceux que je croyais...prévoir un assistant d'éducation peut être utile!
J'ai eu pas mal de boulot en amont : sacrifier de vieux livres pour les transformer en livres creux (de la colle, un cutter et du film alimentaire), fabriquer les indices et surtout, faire les vidéos sans être morts de rire! J'ai fait le montage avec VSDC free video editor (qui, comme son nom ne l'indique pas totalement, à l'avantage d'être très bien, gratuit et en français)

Escape game au CDI

objectif : évaluer de manière ludique les acquis des élèves en éducation aux médias et à l'information

scénario : un professeur de SVT, devenu fou, contamine les élèves grâce à un gaz à l'odeur « bubble gum » pulvérisé dans le sas d'entrée du CDI. Les élèves ont 30 minutes pour trouver l'antidote avant d'être transformés en zombies baveux et boutonneux.

L'antidote a été rangé, par le prof de SVT, dans un coffret avec cadenas. Heureusement, la courageuse prof doc a réussi à subtiliser le coffre et la clé. Elle les a cachés dans le CDI en laissant des indices.

Furieux de cette trahison, le prof de SVT inocule un virus à l'intrépide prof doc. Celui-ci la paralyse presque entièrement dès qu'elle entre en contact avec la chaise de son bureau. Elle arrive juste à bouger les mains et, au bout d'efforts surhumains, peut aider les élèves en leur donnant quelques indices supplémentaires grâce au vidéoprojecteur.

Pour les élèves, 3 étapes :

• trouver la cachette du coffret
• trouver comment ouvrir la cachette du coffret
• trouver la clé du coffret pour obtenir l'antidote

énigmes dispersées dans le CDI (à plastifier):

• sudoku avec cases fluo 9441
  
  
  
• lettres dans les casiers du sas d'entrée du CDI – RESVLA - +autres lettres au hasard
• faux livre documentaire creux avec cote et couverture 944,1 LAR (supprimer l'exemplaire et la notice de BCDI après impression)
• message codé à partir du code César (alpha+3 – A=D, B=E,…). code expliqué dans « des livres et des espions », science et vie junior HS 026 p.16 . Ajouter la cote du livre (      510 NOM 026) au message codé
• mot-croisé avec fiction, colonne, information, onglet, photographie, vampire, source, périodique, documentaire, titeuf
  
  
  
• faux livre de fiction creux avec cote et couverture R HUG (supprimer l'exemplaire et la notice BCDI après impression)
• 10 bandes couleurs Dewey avec ORIENTATION-CHIMIE
• 10 bandes couleurs Dewey avec PERIODIQUE-LUCIEN

vidéos introductives explicatives à diffuser après l'appel :

1. prof de SVT explique odeur = gaz toxique = zombie dans 30 minutes, antidote en sécurité dans un joli petit coffret
   • fin de la 1ere vidéo rire sardonique
2. prof doc explique : vol de l'antidote dans le coffret, caché quelque part dans le CDI avec des indices pour retrouver le coffret (préciser table et chaise)
   • fin de la vidéo : panique, prof de SVT rentre dans la salle
3. prof de SVT explique que, pour punir la trahison de la prof doc, il a piégé la chaise de son bureau et qu'elle est désormais paralysée. Lancement du compte à rebours 30 minutes
   • fin de la vidéo mouahahahahah rire sardonique

ajouter du texte pour expliquer que la paralysie n'est pas totale et que la prof doc peut bouger les mains (ajouter un son type buzzer pour informer les élèves de l'apparition d'aide au vidéoprojecteur)

vidéos stressantes de quelques secondes du prof de SVT pour faire monter la pression toutes les 5 minutes:

• faire le bruit de la montre « tic-tac » en riant
• « l'heure tourne », cri de zombie puis rire
• lecture du livre « diable, zombies, monstres et compagnie » de Philippe Lécuyer p.28

• « on se calme, c'est pas si terrible de devenir un zombie ! Au début, j'avais pensé à une transformation en blob fish... »
• « bah alors, on cherche toujours l'antidote ? Je vais vous aider… ah ah ah »

scénario 1 :

• appel puis diffusion de la vidéo
  

•  sous une chaise : plan des casiers du sas avec code donne : blanc LAR

sous une table : sudoku donne : 944,1

= cote du livre documentaire creux

• dans le livre : clé 1 + message codé grâce au livre de cryptographie (cote écrite clairement sur le message codé)

= clé du coffret inutile tant que le coffret n'est pas trouvé

= message codé donne : SALLE INFORMATIQUE-CLAVIERS

• salle informatique : sous les 10 claviers, 10 papiers colorés avec lettres aux extrémités

= les mettre dans l'ordre de la classification Dewey donne : ORIENTATION – CHIMIE

• dans le casier CHIMIE du kisoque ONISEP, clé 2 scotchée en haut du casier

= clé du tiroir

> trouver à quoi sert la clé 2

= tiroir du bureau

> ouvrir le tiroir

= trouver le coffret

> utiliser la clé 1

= manger l'antidote (carambar)

scénario 2 :

• appel puis diffusion de la vidéo

• sous une chaise : mots croisés donne : R HUG

= cote du livre de fiction creux

• dans le livre : clé 1 + plan du sas avec code

= clé du coffret inutile tant que le coffret n'est pas trouvé

= plan du sas donne : RESERVE

• dans la réserve : affiche qui dit « POSEZ LE PAPILLON SUR LES CAILLOUSX » allusion au sticker collé sur l'interrupteur qui représente un papillon et des rochers

= poser le papillon sur les rochers donne : éteindre la lumière

• dans le noir les lettres (ici soulignées) sont fluorescentes (peinture fluorescente rouge sur texte écrit en rouge)

= lettres fluorescentes donnent : SOURIS

• salle informatique : sous les 10 souris, 10 papiers colorés avec lettres aux extrémités

= les mettre dans l'ordre de la classification Dewey donne : PÉRIODIQUE – LUCIEN

• dans le casier LE PTIT LUCIEN (journal du collège) du meuble à périodiques, clé 2 scotchée en haut du casier

= clé du tiroir

> trouver à quoi sert la clé 2

= tiroir du bureau

> ouvrir le tiroir

= trouver le coffret

> utiliser la clé 1

= manger l'antidote

EMI 4

fin du marathon publication! Voici la séance 4 d'EMI 6ème!

on commence la séance par les rituels d'entrée et la vérification du travail à faire... la notice d'e-sidoc
l'objectif est atteint : les élèves ont repérés les informations dans la notice et on exploré e-sidoc en même temps. J'ai même deux élèves qui sont venus avec une liste de livres qu'elles veulent lire (les filles en chocolat, évidemment!).

une fois la correction par les pairs faite, distribution de la 1ere fiche qui se veut un rappel/bilan des notions vues dans la 2eme partie de la séquence : rubrique, sous-rubrique, onglet, colonne. Je ne mets pas les fiches car il y a beaucoup d'info concernant mon collège.

• Il faut retrouver la notion à partir de sa définition (que j'ai un peu corsée...😈) 

 Partie d'un site internet portant un titre et contenant des articles sur un sujet : _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Partie plus restreinte d’une rubrique, portant elle-aussi un titre : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Partie d'un site donnant l'accès à plusieurs documents à travers une seule fenêtre. Elle se caractérise par une étiquette en relief portant un titre : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
 Division verticale d'une page : _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

• puis exercice de repérage de l'information/coloriage en identifiant sur 2 pages d'accueil de sites connus (e-lyco et e-sidoc) pendant 15 minutes:

 Sur les deux exemples de sites internet ci-dessous, colorie en rouge les rubriques, en vert les sous-rubriques, en jaune les onglets et encadre en bleu les colonnes

•  enfin correction par les pairs et au vidéoprojecteur.

La séance se termine sur l'annonce du devoir maison de fin de séquence qui, après les explications, suscite l'envie des élèves...Je n'ai pas encore de retour à montrer mais voici l'énoncé et la grille d'évaluation que j'ai voulu simple :

Séquence 1 : évaluation

Devoir maison : transforme-toi en créateur de site Internet

Sur une feuille au format A4 (feuille d’imprimante ou feuille de classeur), tu devras créer la page d’accueil d’un site Internet imaginaire qui parlera d’une de tes passions (par exemple un sport, un chanteur, un animal, tout ce qui te passionne)

Cette page d’accueil doit présenter un titre et des rubriques (et/ou sous rubriques) organisées, des illustrations (vidéos, images, audio,...), des « widgets » (moteur de recherche interne, compteur de visite …).

Critères d’évaluation à découper et coller au dos du travail avec vos noms, prénoms, classe et groupe :

	Auto-évaluation	Évaluation du professeur
Le site a un nom / un titre
Les rubriques principales sont organisées et présentées au même niveau de lecture
Les titres des rubriques principales correspondent au titre, et décrivent explicitement le contenu (fictif) correspondant
Aspect « design » (cohérence des couleurs, polices, taille de police…)

 

hâte de voir le résultat

EMI 3

la 3ème séance d'EMI avec les 6ème :

toujours les mêmes rituels d'entrée puis

• reprise de l'organisation du porte-vue. Et oui, chaque année, j'oublie que les 6èmes ne sont PAS organisés du tout!!! Mettre les feuilles les une après les autres est compliqué donc, au vidéoprojecteur, on reprend l'organisation du porte-vue dans l'ordre (ma progression est dans un seul document texte) de distribution des feuilles.
• retour les obligations en tant que collégiens : avoir son matériel, faire les devoirs et, fallait bien que ça arrive, distribution des 1eres punitions pour oubli de porte-vue

• distribution des 2 fiches élèves pour aborder la hiérarchie de l'information sur e-lyco et e-sidoc (rubrique, sous-rubrique, onglets, colonne)

Emi Seq1 Séance2

Lire plus de publications sur Calaméo

• dans un premier temps, nous abordons la différence entre la partie publique et le mode privé au tableau.
•  Ensuite, exercices d'observation pour ajouter les notions de rubriques, sous-rubriques et onglets pendant 10 minutes (j'ai allumé les ordis avant😃) par groupe de 2 dont, forcément, un a activé son compte sur l'ENT et a son mot de passe !
• retour sur les plateau central pour la correction au tableau et correction par les pairs : 

↠partie a : 6 rubriques principales, 9 sous-rubriques dans la rubrique collège, et y a plein de sous-rubriques intégrées dans la page d'accueil de la rubrique CDI. la barre horizontale rouge est vide

↠partie b : 7 rubriques principales donc 1 rubrique est apparue, la rubrique "Classe" dans laquelle on trouve des documents qui sont destinés uniquement à la classe. La barre horizontale rouge s'est remplie des onglets du menu

• lecture du paragraphe sur e-sidoc et brainstorming pour remplir les blancs : 

↠e-sidoc est un portail documentaire . Je ne reste pas trop sur la notion qui n'est pas mon objectif d'apprentissage. J'utilise l'image du portail dans la vie réelle, une grande porte qui donne accès à plein de chose : la cours, la maison, la niche du chien, le trampoline,...(les élèves ont beaucoup d'imagination!)

↠il fonctionne comme un moteur de recherche. Là encore, je passe rapidement sur la notion qui sera revue plus tard (c'est mon dada). les élèves ont un peu de mal à sortir le mot, j'ai presque toujours eu droit à "Google", "Internet", "navigateur", "mozilla". Ils ne maîtrisent pas du tout le concept derrière le mot! 

↠sauf qu'il recherche dans les documents physiques (fictions, documentaires et revues). J'explique rapidement le mot "physique" par "ce qu'on peut toucher". Les trois types de documents ressortent assez rapidement quand je leur rappelle qu'on les a colorié sur le plan du CDI (FAIRE DU LIEN ENTRE LES COURS).

• je projette le chemin d'accès à e-sidoc depuis l'ENT (dans la rubrique CDI ou, en mode connecté, dans la barre d'onglets rouge) et, sous les yeux émerveillés des élèves, apparaît e-sidoc. Les carrousels font leur petit effet! nous observons ensemble la page d'accueil et en déduisons le nombre de colonne (3) assez facilement. trouver les onglets est plus compliqué à cause de la taille de l'écran (je ne veux pas trop zoomer pour ne pas donner d'indications sur mes petits onglets). "mon" e-sidoc étant très simple, les deux onglets s'appellent Carrousels et actualités
• fin de la séance : je donne les leçons pour la prochaine séance : faire l'exercice de "dissection" de la notice d'un livre sur e-sidoc

EMI 2

oui, bon, c'était long mais...(fin du suspens) voici la séance 2 :

déroulement :

• comme d'hab', j'accueille les élèves à l'extérieur du CDI pour la mise en rang, ils sortent leurs affaires (je les énumère toujours : porte-vue, carnet de liaison, agenda, trousse, crayons de couleurs/feutres, "non, pas la règle" etc).

• les élèves se replacent sur les tables et c'est parti pour l'appel en ligne (j'ai aussi un cahier d'appel perso avec trombinoscope pour pouvoir les repérer plus facilement, noter les oublis, etc). Nous reprenons les fiches de cours de la 1ère séance 
Séance 1


Lire plus de publications sur Calaméo

• 1ère chose : vérification des devoirs qui étaient à faire. 1er choc dans beaucoup de groupes : les leçons sont obligatoires! En primaire, dans mon bassin (peut-être dans d'autres), les leçons sont facultatives, ils s'agit en général d'approfondissements (merci le conseil école-collège pour l'info). Donc là, pour les élèves, c'est la cata. J'explique mon système de punition pour travail non fait ou oubli de matériel (rédaction de 5 à 25 lignes sur la vie d'un auteur célèbre - dont je donne le nom). Évidemment, pour la séance 2, c'est l'avertissement...les punitions seront pour la prochaine fois. La page de présentation est faite, en général, mais pas le plan du CDI...
• correction du plan du CDI par les pairs (grands mots pour dire que le voisin corrige le travail) et diaporama de correction progressive projeté au vidéoprojecteur.
• les nuages de mots-clés : par groupe, les élèves réalisent des nuages de mots-clés commencés à la séance dernière à partir du site nuagesdemots.fr. Ce travail nécessite beaucoup de temps car il faut tenir compte du facteur informatique 😒. les élèves exportent leurs productions en jpg et l'enregistrent sur le réseau
• la séance se finit par une projection des nuages de mots clés, chaque groupe défend son travail (choix de forme, police, sens d'écriture,...) devant le reste des élèves. Les élèves sont souvent négatifs quand il s'agit de critiquer le travail des autres donc la règle de prise de parole est simple : un élément positif et un négatif qui doivent être différents de ceux déjà exposés

pas de leçons pour la séance 3

analyse : j'ai du mal à voir l'intérêt des nuages de mots-clés, au-delà de l'outils...Les élèves, en revanche, l'ont déjà ré-investi en français (ils ont scotché la prof en lui disant qu'ils maîtrisaient déjà)
Pour certains groupes très en retard (2 absences de ma part sur leur créneau), j'ai supprimé le passage du nuage de mots pour aller directement à la séance 3

EMI 1

j'ai testé la première séance d'EMI avec toutes les classes de 6eme.

déroulé de la séance :

- accueil des élèves et explication des règles de venue en EMI : prendre ses affaires avant de rentrer dans le sas du CDI (porte-vue, agenda, carnet de liaison, trousse, crayons de couleur et feuille de brouillon), déposer son sac dans les casiers ("oui, vous pouvez mettre plusieurs sacs par casiers") et sa veste ("oui, même les gilets", "les sacoches aussi") au porte-manteau.

-  je place les élèves (principal critère : qu'ils voient le tableau et le vidéoprojecteur sans avoir à se tourner :-) ) et je fais l'appel via pronote.

- début de la séance : faire la page de présentation (nom, prenom, classe - "n'écrivez pas nom, Prénom, écrivez votre nom et votre prénom"- , groupe, semaine de venue, nom de la matière - "non, pas CDI, EMI - Éducation aux Médias et à l'Information"- mon nom).

-  distribution de la première feuille de cours afin de répondre à la question "qu'est-ce qu'on va faire". nous la lisons ensemble  jusqu'à la séquence 1 et nous nous arrêtons sur les "gros mots" comme "espace informationnel". tous les élèves n'ont pas encore activé leur compte e-lyco (notre ENT) mais voient tout de même de quoi on parle. Distribution des feuilles suivantes

- on s'attaque aux échelles descriptives armés de crayons de couleurs ("oui, la couleur que tu veux", "oui, tu peux changer de couleur", "demande à ton voisin de t'en prêter"). je garde l'image de l'échelle en expliquant qu'elle a 4 barreaux. Mon objectif explicite, annoncé haut et fort, est que tous les élèves atteignent le niveau 3 à la fin de la séquence. Les élèves colorient les cases qu'ils pensent avoir atteintes.

- début de la séance 1 : par groupe de table, les élèves tentent de remplir les cadres "rôle du professeur documentaliste", "signification de CDI" et "mots-clés liés au CDI". Les élèves sont hésitants à se mettre à la tâche. Je leur précise que c'est de l'expression libre : ce ne sera pas corrigé, il n'y a pas de "bonne" ou "mauvaise" réponse. réflexion et échanges pendant quelques minutes.

- mise en commun : je suis la seule à écrire la restitution sur des feuilles A3 accrochées au tableau. je précise en introduction que, si des nouvelles idées leur viennent en cours de restitution, ils peuvent les dire même si elles ne sont pas écrites sur leur feuille. échanges d'abord timide puis plus riche.

- je range les feuilles en les identifiant (classe-groupe) et je leur explique qu'on les utilisera à la séance prochaine (teaser) et nous passons à l'exercice D/se repérer dans le CDI.

- explication de la consigne puis noter les devoirs dans l'agenda (faire la page de présentation au propre + finir l'exercice D). début de l'exercice de déambulation jusqu'à la sonnerie!

les fiches de la 1ère séance sont là
photos de quelques restitutions :